王梓湞 朱 宏

（上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院,上海寶山 200444）

一、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)樓教育資源信息化管理建設(shè)的必要性

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出“利用數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源，為各級(jí)各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù)”。由此可見(jiàn)，新時(shí)代下信息化的教育資源是整個(gè)新型教育生態(tài)的重要數(shù)據(jù)資產(chǎn)之一，教育信息化的深入發(fā)展亟待建立健全新型信息化教育資源管理服務(wù)。

1.我國(guó)信息化教育資源發(fā)展面臨考驗(yàn)

教育信息化進(jìn)程隨著網(wǎng)絡(luò)與智能技術(shù)高速發(fā)展，但由于我國(guó)復(fù)雜的教育環(huán)境以及多樣化的教育需求，信息化教育資源發(fā)展面臨考驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源存在結(jié)構(gòu)性短缺，教師與學(xué)生的教學(xué)需求無(wú)法獲得真正的滿足。主要體現(xiàn)在滿足課堂授課的通用資源和教師教學(xué)應(yīng)用的資源較多，在促進(jìn)全方面教學(xué)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)特色資源以及學(xué)生個(gè)性化探究性學(xué)習(xí)的資源存在短缺現(xiàn)象。

（2）當(dāng)前信息化教育資源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，資源建設(shè)主體普遍缺乏資源服務(wù)意識(shí)，學(xué)校注重建設(shè)但忽視服務(wù)的現(xiàn)象普遍存在，常導(dǎo)致資源建設(shè)與資源服務(wù)發(fā)展失衡。普遍存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)完備，但課程服務(wù)方面較弱，未形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未精確納入教學(xué)大綱，教學(xué)資源配比服務(wù)缺乏一定邏輯等一系列問(wèn)題。

2.建筑工程學(xué)校信息化教學(xué)資源管理現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查早在2013年就有建筑工程學(xué)校開(kāi)始建設(shè)信息化教學(xué)資源平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)容覆蓋全面且接入外部資源具有非常豐富的資源，但在資源使用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)平臺(tái)在內(nèi)容管理方面存在諸多問(wèn)題。平臺(tái)框架大多基于書(shū)本框架建立，其本質(zhì)只是一個(gè)倉(cāng)庫(kù)。系統(tǒng)中的每一本書(shū)以圖片掃描錄入儲(chǔ)存，按照書(shū)本目錄排列，無(wú)法快速查找知識(shí)內(nèi)容。系統(tǒng)建設(shè)在針對(duì)知識(shí)資源內(nèi)容的管理上欠缺資源服務(wù)，產(chǎn)品未達(dá)到易用，只是做到了數(shù)字化原有的教學(xué)資源，對(duì)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有起到顯著的輔助作用。因此將原有教學(xué)資源進(jìn)行處理加工并合理管理，是便于使用信息化教學(xué)資源最首要的一步。

二、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)樓教學(xué)資源信息化處理

在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品普及的當(dāng)下，系統(tǒng)的易用性使用服務(wù)極其重要。實(shí)訓(xùn)樓的知識(shí)資源復(fù)雜，要達(dá)到易于用戶使用，前期進(jìn)行深入的挖掘和探究實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源十分必要。

1.實(shí)訓(xùn)樓教學(xué)資源內(nèi)容數(shù)據(jù)盤點(diǎn)

綜合實(shí)訓(xùn)樓所對(duì)應(yīng)的建筑裝飾專業(yè)課程課本有：建筑裝飾施工圖識(shí)讀、建筑初步、建筑裝飾施工技術(shù)。其整體空間搭建基于施工工藝學(xué)習(xí)的立體呈現(xiàn)，內(nèi)部根據(jù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)際條件，按照樓地面、吊頂、墻面、隔墻隔斷等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分區(qū)布置。學(xué)生可以真實(shí)接觸到常見(jiàn)的室內(nèi)外裝飾材料及典型的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)真實(shí)內(nèi)部構(gòu)造。該空間本身也是十分優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

綜合分析上述兩方面教學(xué)資源，課本內(nèi)容為線性結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)目錄章節(jié)板塊依次排列，而學(xué)生學(xué)習(xí)所在的綜合實(shí)訓(xùn)樓空間內(nèi)的教學(xué)資源是分散在其所具體劃分的空間與位置，所有資源并列存在，沒(méi)有一根邏輯主線將它們進(jìn)行串聯(lián)，因此要使學(xué)生在該空間內(nèi)進(jìn)行快速有效學(xué)習(xí)，不能按照課本結(jié)構(gòu)去進(jìn)行講解和展示。

2.建筑裝飾知識(shí)數(shù)據(jù)分析及碎片化處理

綜合實(shí)訓(xùn)樓的教學(xué)資源信息化管理建設(shè)目的在于幫助師生在實(shí)物觀察中能快速查閱和再學(xué)習(xí)。所以要將書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)一步拆解對(duì)應(yīng)到綜合實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)的各個(gè)空間中，這樣理論和實(shí)際也有了相對(duì)應(yīng)的理解，使得教學(xué)資源更直觀化。按照實(shí)訓(xùn)樓本身的工程結(jié)構(gòu)展開(kāi)拆分課本框架，分為識(shí)圖、材料、工藝、驗(yàn)收4大塊領(lǐng)域。

在確定結(jié)構(gòu)后，首先要根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征進(jìn)行碎片定義即管理系統(tǒng)的元數(shù)據(jù)定義，在定義的過(guò)程中要確保用詞符合該專業(yè)自然語(yǔ)境以及在系統(tǒng)中的唯一性，便于歸檔管理。從而保障師生在使用系統(tǒng)查找資源時(shí)能精準(zhǔn)匹配。

在碎片化處理教學(xué)資源資料的過(guò)程中，也要考慮碎片化的教學(xué)資源在后期使用場(chǎng)景中的呈現(xiàn)狀態(tài)，這決定了資源被管理的形式規(guī)范?；诰C合實(shí)訓(xùn)室空間及呈現(xiàn)終端為兩個(gè)75寸大屏觸摸終端，因此采用內(nèi)嵌式圖片、微視頻展示部分內(nèi)容，在沒(méi)有特殊要求的情況下不做聲音表達(dá)，視頻格式為超高清逐幀動(dòng)畫(huà)，視頻在播放時(shí)處于全屏狀態(tài)，確保教師在授課的過(guò)程中播放視頻暫停時(shí)能有高質(zhì)量靜態(tài)畫(huà)面進(jìn)行講解。圖片單擊即全屏展示，也可以放大查看細(xì)節(jié)。例如裱糊墻面壁紙工藝流程碎片，工藝內(nèi)部信息包括作業(yè)條件、主要機(jī)具、操作程序和操作要點(diǎn)，這是每一個(gè)工藝流程必須包括的重要內(nèi)容。在碎片底部可以看到該碎片的所在路徑，它是歸屬在裱糊工程內(nèi)的碎片，并且與之相關(guān)的裱糊工程驗(yàn)收規(guī)范碎片名稱也有呈現(xiàn)，點(diǎn)擊即可跳轉(zhuǎn)至驗(yàn)收規(guī)范碎片。利用管理將資源順應(yīng)思路連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)資源信息化管理建設(shè)

為使教學(xué)資源使用可以數(shù)據(jù)安全且效益最大化，管理系統(tǒng)采用C/S(客戶端/服務(wù)器)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，安裝在校園服務(wù)器中，基于校園網(wǎng)、局域網(wǎng)中，需安裝使用特定客戶端進(jìn)行操作。師生可在實(shí)訓(xùn)室以及任一配有雙屏終端的教室直接打開(kāi)系統(tǒng)使用內(nèi)部教學(xué)資源，校園以整體教學(xué)資源信息庫(kù)建設(shè)布局，打造以校園行為動(dòng)線為主的整體框架。C/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式安全性高，廣泛用于政府機(jī)構(gòu)，對(duì)于需要教學(xué)資源保護(hù)的學(xué)校而言也是較好的選擇。

1.數(shù)據(jù)建模

通過(guò)對(duì)已收集的教學(xué)資源進(jìn)行梳理分析，結(jié)合學(xué)校教學(xué)路徑對(duì)資源集進(jìn)行元數(shù)據(jù)定義，定義規(guī)則遵循以教學(xué)邏輯為教學(xué)資源切分和學(xué)科邏輯知識(shí)支撐。對(duì)于不符合規(guī)則的教學(xué)資源將再與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或行業(yè)進(jìn)行配比，使其適配相關(guān)元數(shù)據(jù)。首先生成數(shù)據(jù)流程模型，其次是元數(shù)據(jù)場(chǎng)景及各教學(xué)資源碎片格式模型。再對(duì)所有碎片進(jìn)行專業(yè)內(nèi)細(xì)分類別的定義，根據(jù)建工學(xué)校共享人群師生專業(yè)術(shù)語(yǔ)，定義系統(tǒng)內(nèi)語(yǔ)法與碎片間關(guān)系?；跀?shù)字建模引入資源擬態(tài)測(cè)試，智能分析教學(xué)資源碎片被引用數(shù)量，分析師生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的使用習(xí)慣，探索學(xué)校所授學(xué)科資源的邊緣度，形成該學(xué)校定制化的學(xué)習(xí)路徑。

2.管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型及框架建設(shè)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用層次模型和關(guān)系模型相結(jié)合的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，汲取兩個(gè)模型的優(yōu)點(diǎn)，層次結(jié)構(gòu)便于系統(tǒng)管理，對(duì)于內(nèi)部教學(xué)資源碎片則采用關(guān)系結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行管理，將碎片知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多種方式聯(lián)系在一起，進(jìn)而輔助教師教，學(xué)生學(xué)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)如圖1所示，第一層與第二層為層次結(jié)構(gòu)模型，第三層為關(guān)系結(jié)構(gòu)模型。

圖1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)主要分為兩類功能導(dǎo)航，以內(nèi)容為主的：“材料”“工藝”“圖紙”“驗(yàn)收”四個(gè)主題，以及以施工邏輯為主的：“空間布置”“施工進(jìn)度”“圖紙導(dǎo)讀”“視頻”四類主題，其中“視頻”為學(xué)校自定義主題展示內(nèi)容。所有教學(xué)資源碎片平行存在，但通過(guò)思維導(dǎo)圖式多線性管理串聯(lián)，碎片間可實(shí)現(xiàn)連續(xù)跳轉(zhuǎn)。

3.教學(xué)資源管理——思維導(dǎo)圖式多線性設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖式多線性設(shè)計(jì)是根據(jù)使用者的多種理解方式，將所有教學(xué)資源碎片以不同路徑串聯(lián)起來(lái)。在使用系統(tǒng)的過(guò)程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下方設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，可點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)至相關(guān)碎片，這是對(duì)章節(jié)體系的有效補(bǔ)充，便于師生通過(guò)多種角度去理解知識(shí)，不中斷學(xué)習(xí)。

（1）層級(jí)遞進(jìn)式

層級(jí)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)性組織方式，同時(shí)也是系統(tǒng)錄入數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，也是以下兩種細(xì)分方式的核心。這個(gè)結(jié)構(gòu)體系類似于windows的文件夾，從大到小層層細(xì)分。

（2）按照施工進(jìn)度的教學(xué)資源重組

施工進(jìn)度是建筑裝飾專業(yè)非常重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已施工進(jìn)度為主線將所有教學(xué)資源碎片進(jìn)行再一次的串聯(lián)能讓學(xué)生從宏觀進(jìn)程到細(xì)節(jié)工藝所需要的節(jié)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)。施工本身是多工種的集體項(xiàng)目，在施工流程中每一環(huán)節(jié)都有著豐富的工藝知識(shí)、方法和要求，這一思路的理解和學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目的把控力,以及精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。整體施工進(jìn)度主要分為九大塊：拆除放線、空間分隔與面板定位、管線敷設(shè)、通水通電壓力測(cè)試、內(nèi)裝基層、隱蔽工程驗(yàn)收、內(nèi)裝面層、機(jī)電五金和門窗安裝、家具布置與軟裝布置，并根據(jù)這九個(gè)節(jié)點(diǎn)展開(kāi)其所涉及的教學(xué)資源碎片。

（3）按照綜合實(shí)訓(xùn)樓空間歸檔教學(xué)資源

以空間歸檔教學(xué)資源首先需要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的虛擬場(chǎng)景，教學(xué)資源元數(shù)據(jù)以遞進(jìn)的形式歸檔在不同的室內(nèi)空間。當(dāng)教師點(diǎn)擊“等候休息區(qū)”，系統(tǒng)會(huì)彈出工藝、材料、圖紙、驗(yàn)收等相應(yīng)選擇，如果點(diǎn)擊“墻”系統(tǒng)會(huì)繼續(xù)彈出材料、工藝、圖紙、驗(yàn)收等二級(jí)選項(xiàng)，點(diǎn)擊“驗(yàn)收”系統(tǒng)就會(huì)調(diào)取“等候休息區(qū)”的所有相關(guān)驗(yàn)收信息；如果點(diǎn)擊“圖紙”，系統(tǒng)就會(huì)直接調(diào)取“等候休息區(qū)”的相關(guān)圖紙。除了以房間為分割的空間歸檔，還有宏觀的以整體空間圖紙為主的“圖紙導(dǎo)讀”。其主要分為剖面圖、開(kāi)挖示意圖和空調(diào)管線圖，其中剖面圖為串聯(lián)信息的主線，以實(shí)訓(xùn)室及對(duì)應(yīng)的不同剖面圖紙展開(kāi)一系列的教學(xué)資源碎片，后兩個(gè)功能只是輔助學(xué)生更好地用專業(yè)角度認(rèn)識(shí)及了解綜合實(shí)訓(xùn)室構(gòu)造。

四、結(jié)論

未來(lái)，該教學(xué)資源管理系統(tǒng)還可以升級(jí)為雙屏和單屏自適應(yīng)方式，允許校外師生通過(guò)訪問(wèn)校園服務(wù)器共享該系統(tǒng)教學(xué)資源。在資源內(nèi)容建設(shè)上，可以拓展到建筑工程行業(yè)內(nèi)部，對(duì)建工集團(tuán)年度優(yōu)秀建筑裝飾工程進(jìn)行知識(shí)化數(shù)據(jù)備份。利用信息化技術(shù)，將學(xué)校、廠商、項(xiàng)目、文件中的可作為教學(xué)資源的信息整合起來(lái)，并通過(guò)云技術(shù)不斷更新。學(xué)校便能第一時(shí)間得到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)資訊從而豐富內(nèi)部教學(xué)資源。并且這些資源可以在教學(xué)資源管理系統(tǒng)的作用下統(tǒng)一串聯(lián)融合進(jìn)管理主題，進(jìn)而快速擴(kuò)大平臺(tái)學(xué)校的知識(shí)生態(tài)，為企業(yè)輸送更對(duì)口的業(yè)內(nèi)人才。