田如蜜

摘要：目前隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師不僅要給學生傳授理論知識，也要讓其多方面素質(zhì)得到發(fā)展。由于英語是一門語言性學科，其強調(diào)實踐性。教師應當借助多種方法不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力以及通過口語不斷提高他們的聽力水平。教學中，教師要結(jié)合新課改理念，構(gòu)建高效英語課堂。本文論述了初中英語高效課堂的構(gòu)建策略，提出了該階段英語教學存在的問題，以期待給其他地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中;英語;高效課堂

引言：

高效率的課堂教學能夠使學生輕松的學習，在愉快的氛圍中快速吸收知識，不斷學習更多的技能。但是目前初中英語教學依然存在諸多問題，這就要求教師時刻順應新課改的步伐，明確學生是課堂的主體，以他們?yōu)橹髡归_教學。教師需要結(jié)合多種教學模式來不斷構(gòu)建高效英語課堂，促進學生全面發(fā)展。

一、當今初中英語教學實踐中存在的問題

（一）課堂教學的實踐方式欠缺創(chuàng)造性

在過去很長一段時間內(nèi)，初中英語教學中教師并沒有非常注重對于英語教學方法方式的選擇，并且在實際的上課過程中，只是將英語理論知識、語法結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)型強硬的灌輸給學生，導致學生在學習方法上存在著根本性的錯誤，也就是說他們并沒有深入的去理解英語學習中所學習到的知識。即使在教師強烈的要求以及監(jiān)督下，學生會花費了大量的時間去學習和理解英語知識，但是他們所取得的成績陳舊依然不理想，學習效率依然很低，同時學生對于英語的學習思維并沒有得到任何的擴展，反而導致他們在英語學習上的效率逐步降低，這就是當今初中英語教學中所存在的問題之一[1]。

（二）課堂教學實踐的主要內(nèi)容欠缺整體性

教學是一個嚴密的整體，英語作為一門語言性的學科，教師在教學中應該將英語的語言進行不斷的深化和整合，將所有的知識進行融會貫通，讓學生能夠充分理解自己所學到的英語知識，提高他們的英語交際能力，從而讓他們真正地掌握英語這一門語言。然而在實際的教學中，由于教師缺乏這種知識整合的能力，在教學中僅僅為學生講解理論知識，并沒有為學生構(gòu)建知識間的聯(lián)系，導致學生所學的知識是零散的、片面的。如果依靠學生自身的理解能力，他們是無法將這些知識點進行串聯(lián)，從而構(gòu)建新的知識體系的，這也是導致學生難以獲得高分，難以提高英語語言表達能力的主要原因[2]。

（三）課堂教學實踐過于單一

在實際的教學中，大多數(shù)英語教師為了能夠提高學生的英語成績，會在課堂上布置多種多樣的練習任務去幫助學生鞏固知識，但是這樣做的弊端是無法給學生全面講解更多的知識點，導致學生所學到的知識有限。另外，長時間的練習會導致教學內(nèi)容過于單一，學生所學到的知識停留于表面，得不到更好的提升，導致英語課堂教學的效率不高。英語作為一門外語，如果教師在實際的教學中不能將英語知識進行很好的構(gòu)建，就會導致學生的英語學習效率低下，這就是大多數(shù)教師在英語教學中會出現(xiàn)的問題，課堂上過于急于求成，占據(jù)課堂的絕大部分時間為學生講解大量的知識點，而忽略了學生對于知識點的理解，同時忽略了對學生建立新的知識體系的理解，導致教學的效率逐漸下降。

二、初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用實物直觀教學，培養(yǎng)學生英語運用能力

在初中英語教學中，利用學生能夠看得見、摸得著的實際物品對學生進行教學，能夠很好的讓其將所學的英語知識與實際物品進行聯(lián)系，加強他們對生動形象事物的記憶。英語具有一定的真實性，對于培養(yǎng)學生的英語思維來說具有促進作用，而教師可以借助直觀實物展開教學。

例如，在開展人教版八年級上冊《Unit 1 Where did you go on vacation？》的教學過程中，教師可以將自己的旅游圖片視頻借助多媒體設備向?qū)W生進行展示，運用英語將自己的假期生活向?qū)W生進行述說，給其示范，讓他們初步有一個思路，知道怎樣用句子語言來表達自己的假期生活。課堂上，教師可以給學生一定的時間，讓他們組織語言對自己的假期生活進行整理[3]。之后，選擇部分典型的學生，讓他們將自己的假期生活進行表述，教師根據(jù)學生所表述的事件為其選擇相關(guān)的實際物品進行展示;也可以充分利用多媒體設備將學生所涉及到的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片、視頻，分享給大家。教師加以引導，讓學生能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z對話與實際的內(nèi)容進行聯(lián)系，加深他們對于相關(guān)語法結(jié)構(gòu)、句子的使用。如果學生不能夠?qū)⒆约旱募倨谏钸M行完整的表述，教師可以播放相關(guān)的視頻對話，讓他們能夠一邊觀看視頻內(nèi)容，一邊學習文章中的用詞，提高他們對于相關(guān)事物的表達能力，鍛煉其的口語，以這樣的方式提高學生對于英語的表達欲望，提高他們對英語的學習興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）以人為本，情感化教學，樹立學生學習自信心

根據(jù)相關(guān)心理學家研究發(fā)現(xiàn)，當教育者能夠給學生更多情感上的關(guān)注時，他們會更加依賴教師。所以說，教師要尊重學生的情感因素變化，拉近與他們之間的距離。情感情緒是人與生俱來的一種精神，也是人類生活中的一個重要部分。良好的精神狀態(tài)能夠幫助學生更加積極主動的學習，達到事半功倍的效果[4]。所以說，在初中英語教學中，要構(gòu)建高效的英語課堂，教師要做的就是能夠?qū)崟r掌握學生的情感變化，在課堂上堅持以學生為本，以全面培養(yǎng)學生為主，以自己的真實情感來打動他們，讓其在獲得知識的同時，了解更多的技巧。

在當前的英語教學中，教師可以采用先進的教學設備和豐富的多媒體教學視頻，讓知識以多樣化的方式展示給學生觀看，讓他們更加直觀的去學習英語，教師在加強與學生進行情感上的交流，幫助他們做好思想工作，真正的實施高效課堂。在日常的教學中，教師可以通過眼神、動作、語氣，讓學生感受到課堂氛圍是輕松愉快的。一個小小的動作或者一個細微的表情，來引起學生情緒和心理活動的變化，從而與他們產(chǎn)生共鳴。教師在與他們交流時，也要建立良好的師生關(guān)系。如：在進行課堂提問時，教師可以以溫和的語氣進行提問，“Who want toanswer this question？Who can help me to save the problem？Who can try？”當學生回答以后，教師可以進行簡單及時的評價，如：“good、great、You are good”等等，加強學生對于英語的學習自信心。

（三）利用導學案教學模式，構(gòu)建高效課堂

隨著新課改的不斷深入及發(fā)展，教學理念不斷的進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因而，在初中英語教學中，利用導學案教學模式能夠指導學生進行自主學習，以此來提高課堂的教學效率。教師利用導學案進行教學，要使學生與自己在思想上與行動上保持一致，注重引導學生自主學習。其中，對學生進行引導工作時，教師要將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢發(fā)揮起來，提高學生的學習效率。但是目前教學依然存在諸多問題，由于長時間思想觀念的問題，教師一時無法改變傳統(tǒng)的教學理念。借助導學案可以逐步去影響教師的思想，幫助學生更好的學習，使初中英語課堂增添更多新的活力。就目前來說，雖然導學案的設計和使用并沒有統(tǒng)一的標準。但是使用它的還是“仁者見仁，智者見智”，需要廣大師生的共同努力。導學案能夠與教學目標相結(jié)合，讓學生能夠通過導學了解到要學習的是什么？應該怎樣去學？學到什么樣的程度？對于教師來說，教育者需要根據(jù)學生的實際學習水平及教學內(nèi)容來設計相關(guān)的引導方案。其中，教師要將重點偏向于引導與指導，根據(jù)教材課程設計與之息息相關(guān)的問題，以問題的形式來引導學生對知識點進行層層解析[5]。

為了加深學生對知識點的理解及運用，教師可以將知識點編制成順口溜、思維導圖、英語歌曲、短對話等，讓學生一目了然，知道所要學習的知識點，更加了解文章中的知識脈絡。教師還可以適當?shù)臑閷W生增添一些新穎的課外小故事，讓他們觀看思維導圖時，通過教師的小故事舒緩自己的學習壓力，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們學習的好奇心，讓其能夠快樂的學習，自主的去感知新知識，構(gòu)建高效的課堂[6]。

（四）構(gòu)建小組學習模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在講課時，通常以自己為中心，親自管理著學生每一個階段的學習，而學生往往被動的跟隨教師在課堂上的學習思路，他們的思想并沒有與教師保持一致。長時間被動的學習，學生的學習能力以及學習興趣就會大大降低，他們在課堂上就會出現(xiàn)走神，不認真聽講的現(xiàn)象，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂上，首先要做的事情就是將學生作為教學的主體，尊重學生的學習方式與方法，將學生學習需求作為出發(fā)點去展開教學，并不斷的更改教學內(nèi)容和教學方式，以滿足學生的學習需求。

例如，教師在講解《How often do you exercise》這個單元的內(nèi)容時，可以使用小組合作學習的方式進行授課。在課堂上，教師可以將自己運動照分享在班級群中，并用英語為學生介紹經(jīng)常鍛煉的好處，讓學生從中理解如何用英語表達How often do you exercise，并引導學生向教師詢問問題，之后再讓學生進行小組討論，讓他們用英語表達出自己的運動規(guī)劃。這樣的小組討論活動，不僅能夠讓學生感受到英語表達的樂趣，還可以激發(fā)他們學習英語、用英語表達想法的欲望，所以教師要積極的組織學生進行小組討論，并調(diào)動他們的積極性，讓他們積極參與到小組討論學習的過程中。另外，學生在討論的過程中，教師不得去干擾學生，而是要給他們充足的時間與空間去自由發(fā)揮，當他們出現(xiàn)語法錯誤或者單詞使用不恰當?shù)膯栴}時，教師不要在學習面前提出來，而是要讓小組其他同學共同幫助改正錯誤，以此來檢驗學生是否集中注意力去認真聽講。如果學生沒有完全找出討論過程中的語句錯誤，教師再將學生的句子進行轉(zhuǎn)述，在黑板上進行仿寫，讓學生再次找出錯誤，通過這樣的方式，讓學生知道自己在句式結(jié)構(gòu)中所出現(xiàn)的錯誤，從而加深他們的印象，提高他們的英語表達能力。

結(jié)束語：

總的來說，隨著新課的改革，初中英語現(xiàn)狀發(fā)生了很大的改變，課堂中的教學面貌也改善了很多，所以教師在不斷創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的學習興趣更新教學的內(nèi)容，以全新的教學理念讓學生感受學習英語的魅力，從而幫助他們掌握新的學習方法，讓初中英語課堂教學的效率得到更大的提升，讓學生學習到更多的英語知識，為他們以后的學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸曉珍. 小組合作學習在初中英語課堂中的應用研究[D].上海師范大學，2017.

[2]王淑娟. 知識可視化視覺表征在初中英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2017.

[3]周超. 初中英語學科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學，2017.

[4]彭彥美. 情景教學在農(nóng)村初中英語課堂中的應用研究[D].四川師范大學，2017.

[5]楊柳. 初中英語優(yōu)質(zhì)課導入活動觀察研究[D].聊城大學，2017.

[6]丁宇喆. 核心素養(yǎng)視角下初中生英語語言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學，2018.

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