江田娟

摘要：在小學數學課堂練習中，練習題目的選擇是支撐課堂的重要環(huán)節(jié)，隨著教學改革的深入發(fā)展，教師已經逐漸由練習題的數量轉向關注到練習題的質量，如何選擇適合學生的課堂練習題目，成為教師在教學工作中需要探索的重要方向之一。具體到數學教學中，教師要關注到題目的趣味性、層測性、針對性與多樣化的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;題目設計的策略

在小學數學課堂教學中，課堂練習能夠對整個課程的發(fā)展發(fā)揮著支撐的作用。在教學過程中需要教師精心設計以輔助教學，達成教學目標。在小學階段，問題的設計既要能夠符合小學階段學生的心理接受范圍，照顧到趣味性、直觀性等;也要照顧到作為數學問題的生動性、邏輯性，為學生的成長奠定基礎。本文結合自身三十多年教學實踐，對于課堂練習進行巧妙的設計構思，以期為日后教學工作的發(fā)展做出啟示。

一、著力課堂練習的趣味性

小學數學課堂練習需要照顧到學生的接受能力。由于課堂練習與課下練習有所區(qū)別，主要是用于課堂知識點的講解、復習，在數量上都比較少，但是在內容上都需要精簡、典型，能夠對課堂教學發(fā)揮積極的影響。在課堂練習過程中，需要能夠引發(fā)學生的關注，第一時間吸引學生，這也就對趣味性有所要求。增強課堂練習的趣味性，主要可以從以下幾個方面入手：其一，是在語言上充滿童趣，并且照顧到學生的年齡特點以及識字、認字能力，盡量以直觀、簡潔的語言表達內容，減少學生浪費在讀題上的困難。其二，是要適當的融入豐富的情境，在教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設與學生相關，如卡通、生活等的情境，將學生帶入其中，激發(fā)學生的探索欲望與學習興趣。數學課堂練習只有滿足了這樣的要求，才能更好地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，為學生的成長奠定基礎。

二、著力課堂練習的層次性

在進行課堂練習的設計過程中，要關注到其層次性，追求教學的循序漸進。盡管在小學階段是學生數學學習的開始階段，但是隨著教學的發(fā)展，以及不同學生對數學知識的理解不同，對于知識的理解能力、領悟能力等都有很大的不同。在這種情況下，課堂練習的設計需要關注到不同學生的發(fā)展，以及學生本身對知識理解的漸進性，給予不同的指導。在當前小學數學課堂練習設計過程中，教師需要關注到不同文體的特征所在，將所需要的內容進行完善。例如，在講解米、厘米、毫米等長度單位的換算的過程中，開始時配合教材的練習題可以是直接的1米等于多少厘米？10毫米等于多少厘米？等類似的問題，這些問題都較為簡單直觀，直接反映著課堂教學的內容。更進一步的，就可以嘗試讓學生計算類似于“12米—300厘米=”這樣的問題，看似簡單的加減法，實際上是經歷了一個單位轉換的過程實現(xiàn)的。在當前小學數學教學中，問題的設計能夠做到循序漸進，照顧到學生的理解能力以及成長需要等，是教師教學工作開展的必然要求。

三、著力課堂練習的生活化

在小學數學教學中，教師設計的課堂練習題目要盡可能的生活化。生活化不是一項可有可無的要求，而是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。在生活化進程中，每一道問題的設計都能與學生的生活息息相關，學生更樂于投入進去進行探索，也能在探索中真正的有所收獲，培養(yǎng)學生運用數學知識解決生活實際問題的意識與能力。一教師曾經為了向學生講解“等量代換”的相關內容，而將原有的例題轉化為學生熟悉的“QQ農場游戲”，在學生熟悉的場景、簡單的教學內容等方面，做出判斷，以期達到教學的發(fā)展。例如“QQ農場里的動物們又在進行玩翹翹板的游戲。2只羊等于1頭豬;4頭豬等于1頭牛;問3頭牛相當于多少只羊的重量呢？”對于這一問題顯然吸引了學生的關注，引發(fā)了學生討論的樂趣，教師趁熱打鐵，引導學生進行討論。在教學過程中，教師趁熱打鐵，引導學生以小組合作探究的形式，一起計算討論不同的動物之間如何轉化與計算，最終學生計算出結果之后，甚至會有一種玩游戲的痛快之感，在不自覺中激發(fā)出了學生的數學學習興趣。

四、著力題目設計的多樣化

在小學數學課堂練習題目的設計中，教師可以對題目進行進一步的豐富發(fā)展，逐漸增強題目的難度，并且實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展。例如，在教學過程中，教師可以讓學生先進行一定的基礎知識的計算，如學習分數計算的過程中，可以先讓學生計算“16×5/32=”，“3/10×5”，這些內容能夠使學生打下基礎，但是缺乏變數，學生難以發(fā)揮變化。進一步的，組織更為深層次的問題探究，如“一張報紙的厚度是1/5mm，100張這樣的紙落在一起，厚度大約是多少cm？”，在這道題中，學生需要轉幾個彎，需要運用分數運算計算出答案，再將毫米轉化為厘米等，這樣的練習題目的形式就更為豐富了，使學生更有探索的欲望。在一節(jié)課的課堂練習中，也是忌諱平淡無奇的，缺乏挑戰(zhàn)性往往使學生感受不到學習的樂趣。在問題設計的過程中，教師更需要不斷地進行思考結合教參中的數學知識，將現(xiàn)有的練習題目進行生活化包裝，運用于教學中。

總之，在當前小學數學教學中，教師要在課余時間積極投入到課堂練習題目的探索中，將其作為自己工作的一部分，實現(xiàn)教學的發(fā)展。隨著新課標的發(fā)展，教師需要不斷對自身教學工作進行反思，逐漸實現(xiàn)教學的突破，為學生的發(fā)展奠定基礎，這也是當前小學數學發(fā)展的關鍵所在。

參考文獻：

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茂名市茂南區(qū)金塘鎮(zhèn)錫塘小學，廣東? ?茂名? ?525000