摘 要：很多學(xué)科都與信息技術(shù)進(jìn)行整合，通用技術(shù)能否與其進(jìn)行整合？我在教學(xué)中通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)兩者整合具有提高課堂效率、訓(xùn)練思維和想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力等積極意義。如何整合？通過(guò)對(duì)比研究，我尋找到以下途徑：在內(nèi)容上，對(duì)各科案例進(jìn)行整合;將信息技術(shù)作為通用技術(shù)的載體。在教學(xué)上，注意學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變;教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等。整合的誤區(qū)在哪里？不能為了整合而整合，而應(yīng)關(guān)注實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);信息技術(shù);整合;內(nèi)容;教學(xué)方式;誤區(qū)

在2004年課改中，增設(shè)了通用技術(shù)課程，這也是當(dāng)時(shí)課改的一大亮點(diǎn)。通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程同屬技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，信息技術(shù)課程關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通用技術(shù)課程關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。但是本質(zhì)上，信息素養(yǎng)也是技術(shù)素養(yǎng)的一部分，因此兩門(mén)課具有一致的目標(biāo)。而且，信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的載體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)的重要手段。在十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們教研組嘗試著將信息技術(shù)與通用技術(shù)進(jìn)行整合，這也是課改中的創(chuàng)新和實(shí)踐。將通用技術(shù)、信息技術(shù)的內(nèi)容、教學(xué)方式等互相借鑒。通過(guò)整合，進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、整合的意義

比起傳統(tǒng)的教學(xué)，將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行整合有積極意義：

（一）提高課堂效率

許多學(xué)習(xí)內(nèi)容如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言是不容易說(shuō)清的，而通過(guò)信息技術(shù)則可以清晰的呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單。例如《工藝》一課，里面一些實(shí)踐操作，教師如果通過(guò)視頻或?qū)嵨锿队笆痉叮瑢W(xué)生先學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，這樣學(xué)起來(lái)更有興趣，也不容易出錯(cuò)。

（二）訓(xùn)練思維和想象能力

利用信息技術(shù)可以全方位的呈現(xiàn)物體，比如栩栩如生的圖片、繪聲繪色的視頻，這種直觀性可以更好的刺激大腦，利于學(xué)生掌握知識(shí)。有些技術(shù)試驗(yàn)，因?yàn)榉N種原因（資金、時(shí)間、安全程度等）難以進(jìn)行，如果通過(guò)虛擬試驗(yàn)的方式，例如《技術(shù)試驗(yàn)》一課，通過(guò)軟件創(chuàng)設(shè)火星車(chē)的虛擬環(huán)境，學(xué)生操作、觀察、獲得數(shù)據(jù)并分析，這樣可以培養(yǎng)探究能力、訓(xùn)練思維和想象能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力

通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)就包括創(chuàng)新設(shè)計(jì)和物化能力，非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐?！对O(shè)計(jì)的一般過(guò)程》一課，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了藥品不合理保存容易過(guò)期的問(wèn)題，但是完成“智能藥箱”設(shè)計(jì)有困難。我引導(dǎo)學(xué)生所在學(xué)習(xí)小組在技術(shù)實(shí)踐室配備的電腦上搜索互聯(lián)網(wǎng)，廣泛搜集“智能藥箱”信息，通過(guò)思維碰撞產(chǎn)生更多靈感。對(duì)于學(xué)生不會(huì)使用專業(yè)工具繪圖的問(wèn)題，我指導(dǎo)他們通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)來(lái)完成。制作過(guò)程中，推薦學(xué)生先用計(jì)算機(jī)處理虛擬模型，再激光切割和3D打印，學(xué)習(xí)小組最終把“智能藥箱”制作了出來(lái)，并且在省青少年科技創(chuàng)新大賽中取得了一等獎(jiǎng)。通過(guò)整合，可以讓學(xué)生更好的理解技術(shù)、親近技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)利用信息技術(shù)解決技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

整合的積極意義還有很多，限于篇幅，不再一一列舉。

二、整合的策略

（一）內(nèi)容整合

1.對(duì)各科案例進(jìn)行整合

通用技術(shù)與信息技術(shù)以及其他課程的的整合，可以發(fā)生在內(nèi)容層次上，將各科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合。

整合可以是通用技術(shù)及其相關(guān)的校本課程、社團(tuán)活動(dòng)這一層次進(jìn)行學(xué)科內(nèi)教學(xué)整合。還可以是通用技術(shù)、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)等課程這種跨學(xué)科更高的層次上進(jìn)行整合。

隨著技術(shù)的發(fā)展和課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，目前很多學(xué)校都逐步開(kāi)設(shè)了校本課程和社團(tuán)活動(dòng)，如Stem課程、三維設(shè)計(jì)與制造、創(chuàng)客課程、簡(jiǎn)易機(jī)器人設(shè)計(jì)等。我校也緊隨時(shí)代潮流，開(kāi)設(shè)有上述課程，以及創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明、智能家居等課程。但是在開(kāi)設(shè)一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這些課程的開(kāi)發(fā)有一定的效果，但是更多的是表面的熱鬧，學(xué)生雖然制作了一些物品，但是有些物品缺乏實(shí)用性，學(xué)生的制作往往停留在為了制作而制作的階段。如何提高這些課程的課堂效率，成為我思考的問(wèn)題。有的中學(xué)曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生在通用技術(shù)課堂上制作物理、化學(xué)、生物的教學(xué)具，因?yàn)榭梢杂玫轿锢怼⒒瘜W(xué)、生物的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)此很感興趣，熱情高漲。這樣的案例讓我想到，校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、通用技術(shù)正課，甚至其他學(xué)科，相互之間是否可以打通，整盤(pán)棋考慮，讓學(xué)生制作的作品有利用的價(jià)值。

我?guī)W(xué)生做過(guò)一個(gè)stem項(xiàng)目，課題是《橋》。這里需要制作模型，通過(guò)3D打印可以很輕松的制作出橋梁模型，而且在《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》這一課的教學(xué)中，可以將橋作為課上的教學(xué)具。這樣就很好的借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課程之間的整合。再如，創(chuàng)客教育中使用到的Ardiuno案例。在闡述其原理時(shí)，通用技術(shù)必修二流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)中都能很好的應(yīng)用到它。在實(shí)踐應(yīng)用中，可以很好的作為理化生的教學(xué)具。在信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以將前面所述的案例加以分解，闡述其運(yùn)行原理，學(xué)習(xí)編程知識(shí)。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果很好?？偨Y(jié)下來(lái)，課程整合的途徑就是，課程之間，案例通用，其他教學(xué)內(nèi)容不變。我這門(mén)課程制作的作品，可以成為你那門(mén)課程的教學(xué)具。從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

2.將信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的載體

將信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的載體，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，可以更好的改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。

比如，《設(shè)計(jì)的一般原則》一課，我利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生用平板電腦把設(shè)計(jì)的作品和草圖、設(shè)計(jì)方案等拍照上傳，同學(xué)們可以通過(guò)平臺(tái)看到其它組的作品、草圖、設(shè)計(jì)方案，對(duì)這些進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)贊以及提出改進(jìn)之處，這就是一種很好的交流。學(xué)生也很在意排名，會(huì)更積極的投入到學(xué)習(xí)中去;制作不是很理想的，也可以看到改進(jìn)意見(jiàn)，從而更好地優(yōu)化作品;對(duì)于被評(píng)價(jià)者有促進(jìn)，對(duì)于評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，同樣是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也有利于他們的進(jìn)步。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以拓展學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生課后也可以評(píng)價(jià)。如果有疑問(wèn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)留言，老師可以課后留言回復(fù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，也可以上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與大家共享。

再如，《技術(shù)圖樣》一課，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容偏理論化，我制作了多個(gè)微課，將其保存在平板電腦內(nèi)，學(xué)生先通過(guò)平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱，能力強(qiáng)的很快就學(xué)完，能力弱的則要較多時(shí)間，這些微課很好的實(shí)現(xiàn)了分層次要求的目的，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到了更多知識(shí)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)完的，可以學(xué)習(xí)更多的微課，拓展了學(xué)生的視野，沒(méi)有學(xué)完的，則不需要學(xué)習(xí)這些微課。如果還有時(shí)間多余，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)白名單中搜索更多與本課有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

（二）教學(xué)方式整合

1.教學(xué)主體的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂教學(xué)完全由教師控制?，F(xiàn)在，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要讓學(xué)生處于主體地位，教師做好指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與通用技術(shù)有這樣的特點(diǎn)：懂了還不能理解，理解了還不能掌握，掌握了還不能應(yīng)用。因此我們的教學(xué)要充分的放手讓學(xué)生去實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新的水平。

2.教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變

教材輔助光盤(pán)里面提供了很好的學(xué)習(xí)軟件，此外教師也可以搜集、制作更多的信息化輔助學(xué)習(xí)資源。對(duì)一些學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的內(nèi)容，例如技術(shù)圖樣中的三視圖，利用軟件演示來(lái)輔助學(xué)習(xí)。內(nèi)容的呈現(xiàn)非常的直觀、形象、生動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，避免了簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶。再如《開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程》一課，通過(guò)Ardiuno創(chuàng)客工具的使用，學(xué)生針對(duì)各種可能，搭建不同類(lèi)型的樓道燈。在動(dòng)手實(shí)踐中，很好的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)其他學(xué)科好的教學(xué)方式?，F(xiàn)在通用技術(shù)課程主流項(xiàng)目教學(xué)模式是：設(shè)置情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)。公布要求，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)概念，教師對(duì)此加以補(bǔ)充，復(fù)習(xí)小結(jié)，再次實(shí)踐。信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方式和通用技術(shù)有些類(lèi)似，確定項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，交流評(píng)價(jià)項(xiàng)目。有些通用技術(shù)老師在執(zhí)教社團(tuán)、校本課程時(shí)，還是舊模式：講概念，舉例子。在整合中要注意教學(xué)方式的改變。

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富、學(xué)習(xí)方式的多元，教師需要用心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，《控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》一課，先讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有人提出，疫情期間，發(fā)生過(guò)忘記關(guān)閉紫外線燈導(dǎo)致學(xué)生受傷的事件。大家考慮到，在開(kāi)關(guān)打開(kāi)的情況下，能否實(shí)現(xiàn)半夜限時(shí)啟用？為了解決問(wèn)題，我在計(jì)算機(jī)上提供了大量的素材，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“定時(shí)插頭”。學(xué)生設(shè)計(jì)好了多個(gè)方案以后，再要求他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上介紹本小組的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)草圖等，大家共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，最終完成方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言、交往、協(xié)作、分享等能力和團(tuán)隊(duì)精神，利于學(xué)生未來(lái)終身發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式的改變：

教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)的始終。重視學(xué)生自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。注重鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)其更好的學(xué)習(xí)。對(duì)于制作有缺陷的作品，除了指出問(wèn)題，也要肯定學(xué)生制作較好的地方。

沒(méi)有有效評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)胡亂設(shè)計(jì)和制作。學(xué)科整合可以使評(píng)價(jià)和反饋更及時(shí)。每?jī)蓚€(gè)章節(jié)結(jié)束，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)計(jì)算機(jī)上的軟件進(jìn)行不同難度的個(gè)性化檢測(cè)，從中獲得進(jìn)步發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的活動(dòng)都有記錄，比如學(xué)生的設(shè)計(jì)、自己和他人的評(píng)價(jià)。及時(shí)和持續(xù)的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)技能，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、整合的誤區(qū)

通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程的整合，是為了利用信息技術(shù)來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。有的中學(xué)整合下來(lái)，這兩門(mén)課已經(jīng)消失，只剩下“技術(shù)課程”。我們支持“國(guó)家課程校本化”，在國(guó)家課程的框架內(nèi)，對(duì)課程進(jìn)一步充實(shí)、內(nèi)化、優(yōu)化，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)國(guó)家課程的具體實(shí)施進(jìn)行改進(jìn)，而不是用新的課程來(lái)取代它。

在課堂教學(xué)中，教師要注意信息技術(shù)的應(yīng)用不是越廣泛越好，不能盲目追求課件大而全、美而炫、高使用率。畢竟信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而不是教師被它牽制著。計(jì)算機(jī)虛擬試驗(yàn)在特殊情況（涉及安全、較大資金等）下可以進(jìn)行，但它畢竟是虛的，效果肯定比不上學(xué)生親自動(dòng)手參與的技術(shù)試驗(yàn)，因此它不能完全代替技術(shù)試驗(yàn)，可以是技術(shù)試驗(yàn)很好的補(bǔ)充。教師要掌控好通用技術(shù)與信息技術(shù)整合的大方向，在整合中全面提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高全體學(xué)生未來(lái)生活的幸福感，并從中選拔出少數(shù)有技術(shù)天賦的人才。

總之，通用技術(shù)與信息技術(shù)整合有著積極意義，隨著2020年勞動(dòng)課程的增設(shè)、通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平的實(shí)施，以及更多、更新技術(shù)（如AR、AI等）在教學(xué)中的應(yīng)用，課程整合有更廣闊的研究空間。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要注重整合策略，積極進(jìn)行新的探索，注意避開(kāi)誤區(qū)，學(xué)科、教師、學(xué)生都將會(huì)得到更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：何俊，男，江蘇揚(yáng)中人，江蘇省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。