劉波

[摘 要]課程資源是高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）總體建設(shè)水平提升的基礎(chǔ)和條件。需要綜 合運(yùn)用高校思政課教育教學(xué)相關(guān)的各類德育因素和載體，對(duì)課程資源進(jìn)行有效開發(fā)，而課程資源的有效開 發(fā)，需要圍繞高校思政課課程資源供給維度，聯(lián)合多元供給主體，發(fā)揮資源開發(fā)的跨域性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu) 化整合和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新。同時(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的資源需求維度，既要滿足學(xué)生主體內(nèi)在知識(shí)獲取需要，又要通過學(xué) 生課堂的動(dòng)態(tài)參與反哺資源開發(fā)。通過有效協(xié)調(diào)課程資源開發(fā)的供給與需求平衡，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整 合、均衡開發(fā)和動(dòng)態(tài)創(chuàng)生，充分發(fā)揮資源對(duì)思政課教育教學(xué)的保障功能。

關(guān)鍵詞： 高校; 思政課; 課程資源; 開發(fā)

思政課程建設(shè)是高校課程建設(shè)的重要組成部 分，對(duì)思政課程資源的有效開發(fā)是打造高質(zhì)量思 政課程的有力保障。2004 年，中共中央、國(guó)務(wù)院 發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教 育的意見》中提出，要挖掘和探索現(xiàn)有的各種課 程中的思政資源。新時(shí)代思想政治教育體系包括 課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資 助、組織十大育人方面，其中課程是思想政治 教育的基本要素，課程建設(shè)是高校思想政治教育 推進(jìn)的主軸，開發(fā)探索思想政治課程資源在新時(shí) 代背景下是大勢(shì)所趨。思政課程資源的開發(fā)就是 要豐富現(xiàn)有的資源并提高效用，在最大限度上挖 掘和調(diào)動(dòng)思政課程所需的資源和信息，以保證課 程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1從資源供給維度把握高校思 政課課程資源的有效開發(fā)

馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所 固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社 會(huì)關(guān)系的總和。”構(gòu)建高校思政課課程資源供給合力，就要運(yùn)用辯證思維、人本思 維和實(shí)踐思維等思維方法。為進(jìn)一步保證 課程資源的有效供給，要不斷深化對(duì)資源 科學(xué)性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特征的認(rèn)識(shí)，結(jié)合 高校思政課已有資源的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，用現(xiàn)代 科學(xué)思維方法對(duì)已有資源和創(chuàng)新資源有效 整合開發(fā)。同時(shí)，發(fā)揮高校思政課課程資 源供給的跨域性優(yōu)勢(shì)，不斷突破資源開發(fā) 共享的時(shí)空、地域和專業(yè)局限，努力構(gòu)建多 維立體的課程資源庫(kù)，用優(yōu)質(zhì)課程資源對(duì) 思政課整體建設(shè)提供有力支撐。

1.1努力構(gòu)建課程資源有效開發(fā)的供 給合力

恩格斯指出：“歷史是這樣創(chuàng)造的：最 終的結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖 突中產(chǎn)生出來的，而其中每一個(gè)意志，又是 由于許多特殊的生活條件，才成為它所成 為的那樣。這樣的就有無數(shù)相互交錯(cuò)的力 量，有無數(shù)個(gè)力的平行四邊形，而由此就產(chǎn) 生出一個(gè)總的結(jié)果 ……”高校思政 課課程資源的有效開發(fā)也要通過發(fā)揮資源 供給的相關(guān)主體力量，構(gòu)建系統(tǒng)完備的課 程資源開發(fā)合力。推進(jìn)高校思政課課程資 源的開發(fā)和長(zhǎng)效發(fā)展，要重點(diǎn)聯(lián)合思政課 教師、科研人員和信息技術(shù)專家等形成“三 維一體”資源供給主體。這一供給合力的 構(gòu)建，既能運(yùn)用思政課教師課堂教學(xué)積累 的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容、方 法和環(huán)節(jié)等所需要的資源進(jìn)行補(bǔ)充和更 新，使思政課教師發(fā)揮課程資源建設(shè)者、研 究者和開發(fā)者功能，又能綜合思政課科研 人員和信息技術(shù)專家等課程資源專業(yè)化研 發(fā)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論研究與技術(shù)開發(fā) 進(jìn)行有效整合，增強(qiáng)高校思政課資源供給 的適用性、針對(duì)性和時(shí)代性。

1.2課程資源供給應(yīng)實(shí)現(xiàn)“原生”與 “創(chuàng)生”資源的整合優(yōu)化

高校思政課課程資源開發(fā)中強(qiáng)調(diào)的原 生資源，主要圍繞對(duì)原有已存在的教育資 源進(jìn)行加工利用。創(chuàng)生資源是指運(yùn)用創(chuàng)造 思維和資源創(chuàng)新方法，在已有資源的基礎(chǔ) 上創(chuàng)造新資源的過程。高校思政課課程資 源開發(fā)，既不能忽視原生資源的作用與功 能，也不能忽視對(duì)創(chuàng)生資源進(jìn)行挖掘和提 煉，應(yīng)在遵循教育性、適用性、及時(shí)性和創(chuàng) 新性等原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)原生資源和創(chuàng) 生資源的整合優(yōu)化。從供給與需求統(tǒng)籌規(guī) 劃視角下對(duì)原生資源和創(chuàng)生資源進(jìn)行整合 開發(fā)，是高校思政課課程資源科學(xué)開發(fā)的 充分體現(xiàn);立足新的時(shí)代條件對(duì)課程資源 進(jìn)行多維、立體和有效開發(fā)，采取切實(shí)且有 針對(duì)性的課程資源開發(fā)方式，實(shí)現(xiàn)課程資 源歷史價(jià)值和時(shí) 代 價(jià) 值 的 深 度 統(tǒng) 一。同 時(shí)，結(jié)合高校思政課課程資源供給，采取積 極有效的措施挖掘現(xiàn)有資源，不斷培植新 資源，在挖掘和培植的基礎(chǔ)上整合和構(gòu)建 系統(tǒng)完整的思政課課程資源體系，調(diào)整資 源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源間的統(tǒng)籌優(yōu)化。

2當(dāng)前高校思想政治課程資源開發(fā)改進(jìn)策略

2. 1 重視非物質(zhì)的課程資源的開發(fā) 在高校思想政治課程資源中，我們要同時(shí)關(guān) 注教材以及包含了課程知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想資源的非 物質(zhì)的課程資源。目前十分提倡“課程門門有思 政”這一觀點(diǎn)，對(duì)于課程內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)之間是有 聯(lián)系的。有一部分思政教師能夠有意識(shí)地將多個(gè) 思政課程之間相互關(guān)聯(lián)，但并不擅長(zhǎng)將其他學(xué)科 的不同課程融入進(jìn)來。因此，思政教師既要保證 思政課程自身之間的聯(lián)系，也要注重思政課程與 其他學(xué)科之間的聯(lián)系。課程經(jīng)驗(yàn)資源不是思政課 程中常常用到的，但在實(shí)際應(yīng)用中卻是最有價(jià)值 的。經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐中來，師生之間由于生長(zhǎng)的環(huán)境 差異以及閱歷經(jīng)歷的不同，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也是不 一樣的。每一個(gè)個(gè)體都是課程資源的資源庫(kù)，思 政課教師可以通過對(duì)班級(jí)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步篩 選，再進(jìn)一步進(jìn)行整合，看哪些整合后的經(jīng)驗(yàn)適合 思政課程教學(xué)，這樣就能使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成為思政 課程中有價(jià)值的資源。課程思政資源的開發(fā)是在 保證教師能夠真正了解教材的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)， 了解國(guó)家的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，并且要保證與社會(huì)、與學(xué)校

2. 2 增加思政課程資源開發(fā)主體的聚合性 首先，我們需要改變一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，那就 是課程資源開發(fā)主體只有專家學(xué)者和課程專任教 師，但實(shí)際上思政課程資源開發(fā)可以說是“人人 有責(zé)”。 第一，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)提出了較 高的要求，在校內(nèi)思政課程資源開發(fā)過程中，要充 分考慮到學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí) 需要和接觸信息的可能性，重視宣傳輿論的引導(dǎo)， 積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，“啟發(fā)式”教學(xué)的方 式，最終達(dá)到“教書育人”的目的。在招聘、培 訓(xùn)、考核等基本環(huán)節(jié)上對(duì)于思政教師嚴(yán)格把好關(guān)， 保障教師隊(duì)伍的專業(yè)性，同時(shí)為有經(jīng)驗(yàn)的思政課 教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，可以跨?？绲赜蚣俺鰢?guó)學(xué) 習(xí)，設(shè)立相應(yīng)的績(jī)效機(jī)制和晉升機(jī)制。輔導(dǎo)員群 體作為思政課程資源開發(fā)的重要角色，要加強(qiáng)其 隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，避免年齡 斷層，爭(zhēng)取老、中、青年齡平衡，大力完善輔導(dǎo)員考 評(píng)機(jī)制。 第二，要關(guān)注主體資源中的管理人員及后勤 服務(wù)人員，做好協(xié)調(diào)工作。在管理人員中，要做好 職責(zé)劃分，黨團(tuán)口要統(tǒng)領(lǐng)全局并率先帶頭進(jìn)行思 政課程資源開發(fā)的改進(jìn)，要深入學(xué)生的實(shí)際生活 和需求，并且積極組織教育活動(dòng)，豐富思想政治課 程內(nèi)容與形式。后勤服務(wù)人員要做到“服務(wù)育 人”，請(qǐng)專業(yè)的教育人員對(duì)后勤工作人員進(jìn)行培 訓(xùn)與指導(dǎo)。

空軍航空大學(xué) 130000