劉巧娜

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在初中階段的教育教學過程中，英語作為學生重要的語言類學科，其重要程度不低于語文學科，學好英語不僅僅是豐富學生的知識儲備，更是提高學生綜合素養(yǎng)能力的主要方式，為此，作為新時期的初中英語教師，自身首先應當加強對英語學科的重視程度，積極利用有效手段為學生營造良好的英語學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并從中掌握更多英語知識內(nèi)容，切實提高課堂的教學效率。以往的英語課堂教學模式早已不能適應現(xiàn)階段學生的學習需求，教師應當不斷為提高英語課堂教學效率尋求機遇和出路?；诖?，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效構(gòu)建初中英語高效課堂展開討論，并為廣大初中英語教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;方法策略

隨著我國在國際環(huán)境中的地位愈加凸顯，英語學科的重要性同樣愈加提升。在以往的英語課堂教學過程中，由于很多教師受傳統(tǒng)應試教育影響，往往利用知識知識灌輸式的教學模式為學生開展教學工作，同時教學內(nèi)容也是基于學生實際考試要求而定，在這種教學模式相對閉鎖的情況下，學生的學習興趣難以得到激發(fā)，學習效率也會逐漸的下降，難以滿足學生的實際學習需求。因此，若想切實轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高英語課堂的教學效率，教師首先便要從轉(zhuǎn)變自身教學觀念上著手，積極利用有效的教學手段為為學生開展課堂教學活動，切實滿足學生的實際學習需求，尊重學生的個性化發(fā)展特點，遵循以生為本的教學原則，將學生作為課堂學習的主體，不斷利用有效的教學手段切實提高學生的學習效率。為構(gòu)建初中英語高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學模式

隨著當前信息技的飛速發(fā)展，在初中階段的英語課堂教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段為學生開展課堂教學活動，通過海量的互聯(lián)網(wǎng)資源為學生搜集相關(guān)知識內(nèi)容，將英語知識中復雜抽象的內(nèi)容直觀生動的展現(xiàn)給學生，切實提高學生的學習興趣，吸引學生注意力，提高課堂教學效率。同時，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)手段為學生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過轉(zhuǎn)變以往課堂教學形態(tài)，切實彰顯學生的課堂學習主體性原則，激發(fā)學生的自主學習意識，提高學生英語學習能力，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行七年級上冊“Unit 2 Looking different”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生開展課堂教學活動。再具體實施過程中，需要教師首先對班級內(nèi)學生的實際學習情況、性格特點、興趣喜好等因素進行全面的了解和掌握，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教材內(nèi)容為學生設(shè)計相應的課前預習視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)交流平臺分發(fā)給學生，引導學生開展課前預習活動，學生在利用視頻課件進行學習的過程中能夠有效發(fā)散思維意識，提高學生自學能力，在學習的過程中如遇到學習問題也可以將其記錄下來，并在接下來的課堂教學過程中反饋給教師尋求幫助。利用這種教學模式，能夠切實有效的提高學生學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與熱情，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、組建優(yōu)秀學習小學

在初中階段的英語課堂教學過程中，教師應當認清一個現(xiàn)實，即高效的教學工作并不是教師自身一人的“滿堂灌”工作，而更應當是引導學生利用小組合作學習的方式開展的交流互動過程。通過教師將學生劃分學習小組，學生便能夠在實際學習過程中根據(jù)教師提出的問題或者自身在學習過程中遇到的問題開展自我探究活動，利用小組間的合作解決問題。通過這個過程，學生的大腦思維能力能夠得到有效的發(fā)散，切實提高學生的英語學習水平，使學生在不斷的交流合作過程中切實掌握豐富的英語知識內(nèi)容，從而有效提高課堂教學效率。

例如，在進行七年級上冊“Topic 3 What would you like to drink？”的章節(jié)教學過程中，教師便可以利用小組合作學習的形式開展課堂教學活動。通過前期將學生進行學習小組的劃分，教師在實際教學過程中便可以向各小組提出不同的探究問題，鼓勵學生積極參與其中，并與其他同學交流討論，最終得出結(jié)果交由教師。通過這一過程，學生能夠在討論的過程中充分發(fā)散自身思維意識，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生積極參與其中，不斷掌握更多的英語學習技巧，切實提高學生的英語學習能力，使學生能夠在課堂學習過程中更為認真的開展學習工作，進一步提高課堂的教學效率。

三、構(gòu)建英語交流情景

在初中英語課堂教學過程中，初中階段英語知識相較于小學時期，其內(nèi)容上發(fā)生了本質(zhì)的變化，不再是以往英語基礎(chǔ)知識的學習，更多的是對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在進行英語學習的過程中充分了解西方國家的日程生活，幫助學生建立良好的語感條件，切實提高學生的英語學習能力。為此，為了能夠更好地達成這一要求，教師應當積極為學生開展情景教學模式，結(jié)合教材中的知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情景，從而有效激發(fā)學生的學習效率。

例如，在進行八年級上冊“Unit 2 Keeping Healthy”的單元教學過程中，教師便可以為學生創(chuàng)設(shè)“生病看醫(yī)生”的對話情景，根據(jù)教材內(nèi)容鼓勵學生積極開展對話練習，切實增強學生的英語口語水平，同時也能使學生正視健康的生活，有效的提高了英語綜合素養(yǎng)能力。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷深入，在初中英語課堂教學過程中，教師首先應當加強對英語學科的重視程度，積極利用有效的教學手段為學生開展課堂教學活動，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠積極參與其中，不斷提高課堂教學效率，為構(gòu)建初中英語高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱春燕. 如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J]. 中外交流，2018（49）：171.

[2]向紹紅. 探索初中英語教學方法建立英語高效課堂[J]. 考試周刊，2018（17）：116.