張磊

摘要：美術(shù)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的審美水平與鑒賞能力，對(duì)于素質(zhì)教育也有重要的意義。但中學(xué)階段繁重的課業(yè)安排和高考的升學(xué)壓力使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)提不起興趣，美術(shù)教學(xué)效果不佳。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，受到美的熏陶，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的魅力，是美術(shù)教師當(dāng)前需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué);美術(shù)課堂;導(dǎo)課藝術(shù);原則;方法

美術(shù)課堂導(dǎo)入，顧名思義，是指美術(shù)教師依據(jù)科目所固有的特質(zhì)以及學(xué)生各方面實(shí)際狀況等諸多方位的因素，通過設(shè)計(jì)、運(yùn)用某些恰當(dāng)且藝術(shù)的方式、方法，把學(xué)生引進(jìn)一種美術(shù)課堂氛圍，從而達(dá)到良好的美育效果。中學(xué)生正處于對(duì)未知世界充滿了渴望的階段，若想激起他們的好奇心，那么導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

一、美術(shù)課堂導(dǎo)入的原則

美術(shù)課堂導(dǎo)入具備特定的原則，新課的導(dǎo)入好似一塊敲門磚，它能引起學(xué)生的有意注意，將其有效引進(jìn)課堂情境之中。美術(shù)課堂導(dǎo)入總的原則要符合客觀教學(xué)，要滿足學(xué)生實(shí)際心理特征，力求激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛、學(xué)習(xí)的興趣。

1.目的性、針對(duì)性原則。確定目標(biāo)是上好美術(shù)導(dǎo)課環(huán)節(jié)的首要前提。課堂導(dǎo)入要兼顧教學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)之時(shí)，要做到萬變不離其宗，密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能同教學(xué)內(nèi)容分離。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)、在藝術(shù)等方面的興趣程度的差異。唯有將興趣融入導(dǎo)課的設(shè)計(jì)中，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.直觀性、啟發(fā)性原則。視覺直觀和啟發(fā)性是美術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的兩個(gè)基本原則，在整個(gè)教學(xué)體系中也發(fā)揮著重要的作用。如果教師能夠?qū)嵤┎⒓右哉?，就能更好地?shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。頭腦風(fēng)暴，是課堂教學(xué)的一大不確定性因素。倘若教師無法做到“于課伊始，產(chǎn)生趣味”，那想要達(dá)到其預(yù)設(shè)的教學(xué)效果就很難達(dá)到。因此，教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)手法，促使學(xué)生產(chǎn)生思維風(fēng)暴，輕松有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱忱。

3.簡(jiǎn)潔性、關(guān)聯(lián)性原則。由于課堂時(shí)間緊迫、稍縱即逝，所以導(dǎo)入過程應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，不能舍本而逐末，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主，從而影響美術(shù)教學(xué)效果。在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)，用更精練的語言達(dá)到預(yù)期的目的，這樣才能稱之為合格的導(dǎo)課。教師的導(dǎo)入方法眾多，但要想引入新課程，就必須與新課程相關(guān)聯(lián)，那些與新知識(shí)沒有直接必然聯(lián)系的，即使是再有趣的線索也是無用的。

4.趣味性、藝術(shù)性原則。良好的開端是步入成功課堂的通行證，教師巧妙地設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)入，常常能起到一箭雙雕、一舉多得的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，如果某人對(duì)某事或某物興趣濃厚，那么他就會(huì)仔細(xì)觀察，此時(shí)，思維活動(dòng)也會(huì)更加頻繁，卓有成效。在導(dǎo)入新課的過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生趣味漸濃，再加以引導(dǎo)，便能輕而易舉達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果。充滿藝術(shù)氣息的美術(shù)課堂導(dǎo)入，既能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，又能激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能啟迪其藝術(shù)思維。

導(dǎo)入新課不僅是一門技術(shù)活兒，還是教師展示其各方面綜合才藝的重要窗口。作為現(xiàn)代美術(shù)教師，要不斷地去更新教學(xué)觀念、挖掘教材、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，積極合理地運(yùn)用好新課導(dǎo)入這一教學(xué)藝術(shù)，唯有如此，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”的夢(mèng)想。遵循美術(shù)導(dǎo)課原則是優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

二、美術(shù)課堂導(dǎo)入的方法

美術(shù)課堂導(dǎo)入的形式五花八門、變化多樣，教師可以根據(jù)美術(shù)課型的特征或者教師本人的專業(yè)、特長(zhǎng)等多方面因素，自由、巧妙地選擇最合適的課堂導(dǎo)入方法。最適合的方法才是最好的方法，下面結(jié)合具體的中學(xué)美術(shù)課程，簡(jiǎn)要談?wù)剮追N不同的導(dǎo)課形式在不同的教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的非凡魅力。

1.利用談話導(dǎo)入。談話法考驗(yàn)的是教師課堂導(dǎo)入的真功夫，處處穿插著對(duì)教師綜合素養(yǎng)的強(qiáng)大考驗(yàn)。利用談話，能縮小師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)，從而思維變得活躍，可以迅速找到創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出精彩的作品。例如：《關(guān)注你、我、他》一課，筆者在中學(xué)掛職授課期間有過這樣的教學(xué)經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)這節(jié)課正好在期中考試后不久，課上筆者問學(xué)生：“老師對(duì)你們每個(gè)人的考試成績(jī)是不是都很滿意??？”學(xué)生的回答是：“不是的，老師很生氣！”筆者又問：“可以用一個(gè)詞描述一下嗎？”學(xué)生說法很多，其中有“火冒三丈”一詞，這可以形成一幅形象的畫面?？梢栽诋嬅鎯?nèi)容上畫出教師生氣的原因（0分試卷）以及教師生氣時(shí)的狀態(tài)（火冒三丈），還可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的見解與豐富的想象力，在教師頭頂冒火的地方加了幾個(gè)正在架火烤魚、烤肉串的小人兒。不僅交代了前因后果，而且畫面內(nèi)容豐富、想象力十足，能夠很好地將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到畫面創(chuàng)作之中。試想在該課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，如果教師省略了之前與學(xué)生的那段對(duì)話，還能夠得到如此效果嗎？

2.多媒體欣賞導(dǎo)入。優(yōu)秀的、功能齊全的多媒體設(shè)備，已成為學(xué)校的標(biāo)配。積極、合理地運(yùn)用多媒體，不僅能使新課的導(dǎo)入達(dá)到最優(yōu)化，還能節(jié)省情境設(shè)置和引入的時(shí)間。豐富、直觀的教學(xué)課件，更可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧的情境，讓學(xué)生仿若設(shè)身處地一般，與教學(xué)內(nèi)容合二為一，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情效果。若是將多媒體特有的性能完美發(fā)揮，可以使導(dǎo)入變得更加順其自然。利用多媒體教學(xué)，是以美術(shù)的形象性特點(diǎn)為依據(jù)，學(xué)生有所觀，才能有所想，從而可以輕易實(shí)現(xiàn)該課的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)編游戲?qū)??；顫?、好?dòng)是孩子們的天性，而游戲，則永遠(yuǎn)是孩子們最感興趣的活動(dòng)。游戲教學(xué)，符合當(dāng)下科學(xué)的教育思想，力求把學(xué)習(xí)變苦為樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被迫到積極的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。如果教師能把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一個(gè)有結(jié)果的游戲過程，那么，這樣的游戲就不僅僅是承載興趣那么簡(jiǎn)單了。當(dāng)身處教師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境之中，學(xué)生心態(tài)輕松，課堂氛圍良好，那么邊玩邊學(xué)，也就不再是不可能了。

其他的導(dǎo)入方法還有很多，如創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，這些方法的運(yùn)用要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)具體的課程來設(shè)置。導(dǎo)入有法，但無定法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，以高度的責(zé)任感和高超的教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生在不知不覺的快樂情境中走進(jìn)美術(shù)殿堂，并在其中愉快地暢游。

三、結(jié)語

心理學(xué)中把“好的開始”稱為人際關(guān)系中的“首因效應(yīng)”，而“好的結(jié)尾”被稱為“近因效應(yīng)”，第一印象，往往會(huì)在彼此的頭腦中產(chǎn)生并盤踞核心位置。第一次與導(dǎo)課內(nèi)容接觸時(shí)，學(xué)生的印象較為深刻，而這第一印象作用也最為強(qiáng)大。美術(shù)課堂導(dǎo)入，其目的就在于闡發(fā)宗旨、說明意思，為教學(xué)找準(zhǔn)目標(biāo)。導(dǎo)入無定法，觸類可旁通，這樣充滿吸引力、生命力的課堂，可以為一節(jié)課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)課，如同指路牌，能給予學(xué)生系統(tǒng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地把他們領(lǐng)進(jìn)思維的藝術(shù)殿堂。

參考文獻(xiàn)

嚴(yán)及第.美術(shù)課堂導(dǎo)入藝術(shù)管窺[J].成才之路，2011（28）：70-71.

浦江縣第四中學(xué)