潘超

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文也開始學(xué)習(xí)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法。這種加速的改革確實(shí)與當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的需求有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重生活，可以使一些抽象而又不好理解的語(yǔ)文知識(shí)，變得更加具體和面向生活，從而有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。本文主要根據(jù)新課程改革的背景，分析“生活中的小學(xué)教學(xué)”主題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);以生活為導(dǎo)向;分析

隨著時(shí)間的流逝和中文小學(xué)概念的逐漸變化，以生活為導(dǎo)向的小學(xué)中文教學(xué)的概念也滲透到課堂教學(xué)中，但是在實(shí)際過程中仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，有必要調(diào)整和有效改善小學(xué)語(yǔ)文生活的教學(xué)方式，也可以更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，但也有望有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活教學(xué)的重要性

語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，對(duì)每個(gè)人都是顯而易見的。因此，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透和擴(kuò)展面向生活的教學(xué)理念，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

特別是在由于年齡和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的其他問題而處于低年級(jí)的學(xué)生中，學(xué)生常常表現(xiàn)出注意力不集中，例如跑步和其他行為，這也將嚴(yán)重影響小學(xué)在課堂上的有效教育。相反，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)減弱。

但是，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師將終身學(xué)習(xí)的概念滲透，并擴(kuò)展到小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，學(xué)生會(huì)感到舞臺(tái)上非常渴望立即學(xué)習(xí)語(yǔ)文。體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無限樂趣?？偟膩碚f，只有采用各種有效的方法，這些方法牢牢地意識(shí)到小學(xué)生的好奇心和渴望，學(xué)生才能變得更加活躍和積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、了解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行實(shí)踐

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，意味著學(xué)生的知識(shí)源也將更加以生活為導(dǎo)向，而不是只能通過想象獲得的幻覺?？紤]到這一點(diǎn)，教師還試圖營(yíng)造一種學(xué)生在身邊的感覺。

以文章《碧螺春》為例，作者用微妙的筆觸為每個(gè)人巧妙地畫了一個(gè)茶品鑒賞的場(chǎng)景，也就是說，當(dāng)夕陽(yáng)西下，月亮升起時(shí)，朋友們聚集在一起享用茶，一起聊天。如果僅珍惜學(xué)生欣賞優(yōu)美的句子，就很難達(dá)到教學(xué)效果。此時(shí)，老師可以要求學(xué)生返回課堂中，根據(jù)適當(dāng)?shù)奈淖终f明邀請(qǐng)學(xué)生的朋友或父母喝杯茶，并寫下學(xué)生的真實(shí)感受。通常，這種教學(xué)的效果是事半功倍的，而且還大大減輕了教師教學(xué)的壓力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注生活

任何主題的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間都有非常緊密的聯(lián)系。為了鼓勵(lì)小學(xué)生用真正的語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)文作為老師，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文的重要步驟，是鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注生活。

不難發(fā)現(xiàn)，在一些小學(xué)語(yǔ)文課本中表達(dá)的主題，和人物在生活中是很普遍的，但也被許多小學(xué)生所忽略。教師指示學(xué)生密切監(jiān)視學(xué)生的教學(xué)，這不僅有利于課堂實(shí)施。教學(xué)生活也將提高學(xué)生的觀察和理解能力。

以“一滴露水”為例，雖然一滴露水很普遍，但很少有學(xué)生注意到它，因此，教師應(yīng)安排學(xué)生事先熟悉相關(guān)材料。然后進(jìn)行清晰的拜訪和適當(dāng)?shù)恼n堂觀察，為避免某些學(xué)生的態(tài)度和行為，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察有關(guān)時(shí)間、季節(jié)和雨水的影響等相關(guān)要點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生扮演角色

實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生出現(xiàn)的愿望非常強(qiáng)烈。因此，基于生活教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生盡可能多地參與相關(guān)的角色扮演。

通常，角色扮演有多種形式，關(guān)鍵是要使教科書的實(shí)際情況，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相匹配，以便最終有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

“語(yǔ)文生活化方式”使中文“回歸簡(jiǎn)單與真實(shí)”，使高中初中的中文課變得有趣而富有啟發(fā)性。那么如何有效實(shí)施語(yǔ)文“生活化”教學(xué)原則呢？

（一）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境：平等民主的新型師生關(guān)系

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間的平等對(duì)話，共同的發(fā)現(xiàn)和教學(xué)中的共同利益。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生關(guān)系是不平等的，學(xué)生在“你教我學(xué)習(xí)”中總是被動(dòng)的。老師將自己視為絕對(duì)的權(quán)威，而忽略了學(xué)生的獨(dú)立性格和學(xué)生的內(nèi)在需求，老師和學(xué)生無法以相同的方式進(jìn)行交流。在這種“以教師為中心”的概念下，教師很難集中學(xué)生對(duì)“行動(dòng)”的熱情，并且可以想像出教學(xué)效果。

創(chuàng)建“以生活為導(dǎo)向”的中文教室時(shí)，教師需要建立一個(gè)平等，民主的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)從絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楦骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)，聽取學(xué)生的聲音，并培養(yǎng)學(xué)生的思維自主權(quán)。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生可以大膽地提出問題和表達(dá)不同的意見，只有在師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多形式互動(dòng)和協(xié)作，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的互動(dòng)，并建立一個(gè)虛擬的圈子。只有以“以學(xué)生為中心”，學(xué)生們才能主動(dòng)參與、勤于思考和樂于探索，學(xué)生才能擁有獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)，以及批判性的意識(shí)和面向?qū)W習(xí)的懷疑態(tài)度。

（二）課程選擇：從知識(shí)到生活

授課考試時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，只專注于知識(shí)轉(zhuǎn)移和技能發(fā)展。它教授中文教科書，很少根據(jù)學(xué)生的生活來審查教學(xué)活動(dòng)，這使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生生活的負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生在教科書上講得很好，但未能解決實(shí)際問題，并且不可避免地?fù)碛懈叻?，但精力不足。因此，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。

因此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教學(xué)材料。一方面，教師需要第二次創(chuàng)建當(dāng)前的教材，包括豐富和重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活，成為學(xué)生生活中的愛心者，從課堂中走出來，走向生活。

總的來說，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，是一種新的教學(xué)方法。由于經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟，教師在教學(xué)中仍然面臨許多挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文的內(nèi)容來自日常生活。小學(xué)教師在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格遵守新課程改革的要求。同時(shí)，通過不斷創(chuàng)造教學(xué)語(yǔ)文的條件，學(xué)生需要謹(jǐn)慎選擇更多的生活方式，不同導(dǎo)向的教學(xué)方法。只有這樣，教師才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的強(qiáng)勁發(fā)展。

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貴州省黔西南州興仁市城南街道保駒小學(xué)