李建柳

【摘要】信息時(shí)代給學(xué)生帶來了不一樣的觀察世界的視角，學(xué)生在獲取信息和輸出信息的過程中，無一不要用到自己的寫作能力，有的學(xué)生閱讀能力和寫作能力比較好，已經(jīng)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布自己的內(nèi)容，甚至已經(jīng)有中小學(xué)生憑借自己的高水平寫作能力在網(wǎng)絡(luò)上走紅了一波。當(dāng)然教師并不需要學(xué)生爆紅，而是要在教學(xué)過程中看到學(xué)生寫作能力逐漸進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文水平;拓展閱讀;寫作任務(wù);頭腦風(fēng)暴

初中學(xué)生寫不好作文的原因有很多，其中既包括學(xué)生的內(nèi)因，比如其不善于觀察生活，沒有充足的知識(shí)儲(chǔ)備;還包括一些外因，比如教師沒有及時(shí)督促學(xué)生寫作，寫作教學(xué)也沒有針對(duì)性。但是不論是何種原因，在初中語文課堂上提升學(xué)生的作文水平都是必要的，因?yàn)檫@既關(guān)系到初中學(xué)生觀察世界思考世界的態(tài)度，也關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入更好的高中學(xué)校攻讀語文科目。那么如何提升學(xué)生的作文水平呢？在本篇文章中筆者就利用多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析一些個(gè)人建議，希望對(duì)諸位教師有所幫助。

一、大量拓展閱讀

初中學(xué)生已經(jīng)走出了小學(xué)生那種懵懂的階段，初中生擁有了更好的閱讀能力，因此在這一個(gè)階段，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，只有把眼界打開，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)世界、理解世界，從而才能輸出屬于自己的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)名篇《愛蓮說》這篇文言文的時(shí)候，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀文章之外，還會(huì)給學(xué)生布置背誦和默寫的任務(wù)，很多教師順便還會(huì)給學(xué)生教授一下“用典”的寫作手法從而讓學(xué)生多多運(yùn)用這篇文章蘊(yùn)含的道理來議事說理。學(xué)生學(xué)習(xí)了此課學(xué)會(huì)了用“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句話來形容人的高尚品德，但是這句話在初中生的作文中出現(xiàn)的頻次實(shí)在是太高了。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種問題，對(duì)那些千篇一律引用同一個(gè)典故的學(xué)生，教師可以從蓮花為原點(diǎn)，讓學(xué)生去尋找關(guān)于蓮花的古文古詩，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)找到溫庭筠寫的《蓮花》中的“應(yīng)為洛神波上襪”、《芙蓉》中的“濃艷香露里，美人清鏡中”，李白寫的《古風(fēng)》中的“秀色粉絕世，馨香誰為傳”……在這樣的拓展閱讀，中學(xué)生可以邊讀邊記，將這些名篇佳作中的可用語句內(nèi)化到自己心中，這不僅是增加學(xué)生的閱讀量，還在增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有文可寫。

二、布置寫作任務(wù)

縱觀各位文學(xué)名家，沒有哪一位缺少長期的寫作訓(xùn)練，當(dāng)然，初中學(xué)生也幾乎不可能一次就寫成一篇驚世文章。教師在教學(xué)過程中，要讓每一個(gè)初中學(xué)生都努力成為“賣油翁”，只有熟練運(yùn)用各種句式、修辭、典故，才能讓學(xué)生的作文飽滿起來。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起研究《學(xué)習(xí)寫消息》這節(jié)作文課的時(shí)候，需要將新聞報(bào)道的各個(gè)特點(diǎn)與學(xué)生共同總結(jié)出來，然后要學(xué)生掌握好新聞六要素。但是理論性的知識(shí)畢竟是停留在紙面上的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的新聞知識(shí)就以為自己也能熟練地寫新聞了。教師要做的更多的工作是讓學(xué)生把筆抬起來，比如可以給學(xué)生安排寫作任務(wù)：“今天放學(xué)后請(qǐng)觀察一下自己放學(xué)路上見到的新聞素材，等回家之后寫一篇三百字的新聞報(bào)道?！庇械膶W(xué)生把交警在路口日常站崗寫了下來，但是并不屬于新聞;有些學(xué)生表示時(shí)間的時(shí)候就寫“今天的放學(xué)路上”，并不符合新聞報(bào)道中時(shí)間的表述方式;有些學(xué)生格式也對(duì)，內(nèi)容也沒問題，但是卻超出了三百字的要求……所以教師不能只給學(xué)生布置一次新聞寫作的任務(wù)，而是要時(shí)不時(shí)地就要讓學(xué)生寫上二三百字的新聞，只有擁有了足夠的訓(xùn)練量，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)新聞報(bào)道寫作水平的提高。教師要讓學(xué)生在日常的寫作訓(xùn)練中，逐漸看到進(jìn)步。

三、課堂頭腦風(fēng)暴

初中生碰到的另外一個(gè)實(shí)際問題就是有時(shí)候已經(jīng)讀了很多書，也做了很多訓(xùn)練，但是在提筆寫一篇新作文的時(shí)候，總是想不起來要寫什么，這種時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生來一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，把學(xué)生記憶中的知識(shí)全都激發(fā)出來。

例如，在《學(xué)會(huì)說點(diǎn)道理》這一節(jié)寫作課堂上，教師需要領(lǐng)著學(xué)生寫一寫議論性的文章。但是在以往的寫作中學(xué)生寫的比較多的是記敘文，所以突然令其寫議論文，學(xué)生未必能寫出來什么。在這種情況下，教師就要意識(shí)到學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是因?yàn)椴皇煜ぷh論文的寫作方式才會(huì)遇到寫作上的困難。所以教師可以組織學(xué)生來一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，比如在這節(jié)課堂上就以“為什么要珍惜生命”為主題，讓學(xué)生自由地想一想關(guān)于“生命”的詞匯和句子，學(xué)生可能會(huì)想到保爾柯察金說的那段話：“人的生命只有一次……”也可能會(huì)想到“憂郁”、“痛苦”、“掙扎”這些并不積極的詞匯，又可能想到杜甫一生飄零卻一生奮斗的形象……學(xué)生在腦海中充分挖掘自己的知識(shí)儲(chǔ)備，尋找關(guān)于生命的素材，教師可以把學(xué)生所說的東西全都寫在黑板上，當(dāng)學(xué)生看到這些素材的時(shí)候，就極有可能發(fā)現(xiàn)寫作的靈感。漢字的數(shù)量是固定的，但是文章的行文思路，寫作手法卻各不相同，讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，九十分有助于其發(fā)掘出自己的創(chuàng)造力。

總而言之，初中語文教師若想要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的寫作水平，那么就要不斷地給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)以及寫作任務(wù)，令學(xué)生在長期的訓(xùn)練中逐漸積累各種寫作素材、寫作技巧，還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

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云南省宣威市阿都鄉(xiāng)第一中學(xué)