李堅

【摘要】在高中物理教學(xué)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式進(jìn)行物理的教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)知識，做題經(jīng)驗，解題技巧，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)解答物理題，扎實的掌握物理基礎(chǔ)知識，通過不斷的做題、解題從中吸取經(jīng)驗，總結(jié)出適合學(xué)生的解題策略，幫助學(xué)生形成物理思維，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，進(jìn)而能夠在高考中獲取較高的成績，進(jìn)入自己理想的大學(xué)?；诖?，本文章對高中物理解題策略的方法訓(xùn)練進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;解題策略;方法訓(xùn)練

引言

物理在高中階段是讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力的一門學(xué)科，在新高考背景下的高考理綜試卷中也是分值占比最大的一門學(xué)科，所以通過高效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握優(yōu)質(zhì)的解題策略是當(dāng)下教師重點思考的問題之一。

一、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性分析

在實際物理學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的解題能力可以幫助學(xué)生發(fā)散思維能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建更科學(xué)的解題方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在高中物理教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師常常忽視對學(xué)生解題能力的重視，從而就會造成學(xué)生在實際物理解題過程中沒有構(gòu)建起正確的解題思路，最終結(jié)果可想而知。在高中物理教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這樣做可以顯著地提高物理課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能有足夠的自主性，能夠進(jìn)行自主的研究和探討。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，可以使學(xué)生擺脫灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中自主的思考。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力，又可以顯著地提高教學(xué)效率。基于此，教師在高中物理教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生解題能力的重視，從物理解題思路的培養(yǎng)抓起，然后通過解題步驟逐漸引導(dǎo)學(xué)生，建立完整的解題過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生解題效率的提升，這對學(xué)生物理水平的全面提升提供了較大的幫助。

二、高中物理解題策略的方法訓(xùn)練

（一）采取針對學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力的解題策略

每個學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)能力不同，這就導(dǎo)致學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與掌握程度也是有所區(qū)別的，在高中物理教學(xué)的過程中教師應(yīng)該深入的掌握學(xué)生的具體情況，實施有針對性的教學(xué)，日常生活中通過考試或者測驗?zāi)軌驒z驗學(xué)生對物理知識的掌握程度，教師可以通過分析試卷了解學(xué)生對哪方面知識有所欠缺，哪種問題的解題有一定的困難，教師可以進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的解決問題的策略，進(jìn)而提高學(xué)生的解決問題的能力。對于物理基礎(chǔ)好的學(xué)生可以利用提升性物理解題能力提升的策略，對于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以利用簡單的物理解題能力培養(yǎng)的策略，在實踐中不斷的改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方式，全方位的使學(xué)生的解題能力得到有效提升。

（二）將物理基礎(chǔ)知識點有效整合

在物理題目中，通常會涉及多個不同的知識點，一個解題過程中有時會用到多個不同的公式，這就要求學(xué)生要加強(qiáng)日常的物理理論知識的積累，有效整合一些零散、片面的物理知識點，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的抽象思維能力。在物理的考試中，某些考試內(nèi)容會將人們的生活實際結(jié)合起來，這足以說明物理知識同我們的實踐生活緊密相連。在物理考題中，當(dāng)同時出現(xiàn)多個知識點時，就需要學(xué)生能夠依據(jù)對日常物理知識的整合，進(jìn)而可以明白，解題時，哪些物理知識點是直接能用到的，哪些知識內(nèi)容是需要通過公式轉(zhuǎn)化才能用的。對物理基礎(chǔ)知識的整合學(xué)習(xí)，會在高中學(xué)生腦海中構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)框架。這些知識在優(yōu)化重組的過程中，就會產(chǎn)生新的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在實際解題當(dāng)中，就能夠?qū)⑦@些公式進(jìn)行熟練運用，提升物理的解題能力，提高學(xué)生的解題效率。

（三）重視物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，從而幫助學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在《牛頓第一定律》的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生對“阻力對物體運動的影響”進(jìn)行探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，當(dāng)小車在毛巾表面上，小車滑下的距離是多長？棉布表面呢？木板表面呢？當(dāng)學(xué)生完成了實驗之后，便能夠直觀的感受到小車在毛巾表面、棉布表面和木板表面上的滑動距離的變化，并得到結(jié)論，在不同表面上小車的滑動距離并不相同，并且表面越光滑，小車的滑動距離越遠(yuǎn)。這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生的動手能力得到提升，同時也幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)得到提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖與作圖能力。運用圖像知識求解

在進(jìn)入到高中階段之后，學(xué)生遇到的物理知識在學(xué)習(xí)量與難度上具有了較大程度提升，平時僅僅聽聽課與做做課下作業(yè)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法支撐他們學(xué)習(xí)物理知識能力的發(fā)展。如果可以在指導(dǎo)學(xué)生解決物理問題的過程中有效地應(yīng)用圖像法，那么可以借助彈簧振子模型、單擺模型、電路圖、光路圖等常見圖像模型構(gòu)建，以圖像法來將相應(yīng)的物理問題直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那么可以有效地簡化物理問題分析過程，降低學(xué)生分析問題的難度，尤其是可以使他們在記憶物理知識期間摒棄死記硬背的方式，配合抽象思維與形象思維的有效應(yīng)用可以快速找到解決物理問題的突破口，不僅有助于提高學(xué)生自主解題能力，同樣可以促進(jìn)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維與創(chuàng)新思維發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，唯有從實踐中分析物理問題，才可以高效促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生產(chǎn)生探究物理問題的濃厚興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在高考之時能夠有一個出色的成績。作為高中物理教師的我們要不斷地研究高考問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，進(jìn)而在高考的基礎(chǔ)上提出問題，助力學(xué)生進(jìn)行探究，以求順利在問題分析中實現(xiàn)提升學(xué)生高中物理學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

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浙江省義烏市第六中學(xué)