趙艷

摘要：在初中教育體系中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所涵蓋的知識內(nèi)容抽象性較強，對于初中階段的學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力而言，往往無法真正的做到理解化學(xué)教材中的知識內(nèi)容。但以家庭小實驗作為催化劑，則能夠有效地改變這一情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都得到切實的保障?；诖?，本文將對家庭小實驗——初中化學(xué)課堂教學(xué)的催化劑展開研究。

關(guān)鍵詞：家庭小實驗;初中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

前言：

初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的第一階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建、學(xué)科思維的建立等都具有直接的影響力。但就實際調(diào)查結(jié)果顯示，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，且化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，在學(xué)習(xí)的過程中往往遇到諸多的困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，且對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一定的抵觸心理，而家庭小實驗引導(dǎo)模式的落實則對此具有針對性的改善作用。由此可見，對家庭小實驗——初中化學(xué)課堂教學(xué)的催化劑進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1認(rèn)識家庭小實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性

初中化學(xué)家庭小實驗的實施對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，建立實驗意識具有極大的作用。但想要讓家庭小實驗作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的催化劑發(fā)揮作用，教育工作者首先需要先對家庭小實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性有一個正確的認(rèn)識，并且明確的區(qū)分化學(xué)課堂實驗與家庭時間之間的區(qū)別，而后依據(jù)學(xué)生的實際情況積極的落實全面布置工作，并定期對學(xué)生的家庭小實驗成果進(jìn)行檢測，發(fā)揮監(jiān)督與督促的作用的同時，使得學(xué)生在家庭小實驗中的問題能夠及時的被糾正，為學(xué)生的家庭小實驗的質(zhì)量提供保障，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

2保證完成實驗需要的物質(zhì)條件

家庭小實驗開展的難點問題在于實驗器材和實驗材料的準(zhǔn)備，對此，教師可以采取替代法，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的物品替代化學(xué)實驗器材，如：瓶子、注射器、可樂吸管等，利用生活中常見的物品代替實驗所需的材料，如：食用鹽、酒精、石灰等，進(jìn)而在保障學(xué)生的實驗效率與質(zhì)量的同時，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，使得學(xué)生的思想境界能夠得到進(jìn)一步的提升，使得學(xué)生能夠逐步地學(xué)會利用自己所學(xué)的化學(xué)實驗知識內(nèi)容解決生活中的問題，讓學(xué)生學(xué)有所用。此外，初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的部分實驗器材無法在生活中找到合適的替代品，對此教師可以在合理的范圍內(nèi)，將實驗室中的部分器具和材料借給學(xué)生，在保障學(xué)生的安全的前提下，提升學(xué)生的家庭小實驗的質(zhì)量，使得家庭小實驗?zāi)軌?充分的發(fā)揮催化劑的作用。

例如：在學(xué)習(xí)到“膽礬的研碎”實驗時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一部分的藍(lán)礬，讓學(xué)生在課后將藍(lán)礬研碎，觀察藍(lán)礬的變化，并做出針對性地記錄。在正式的化學(xué)課堂教學(xué)開始后，教師可以鼓勵學(xué)生將自己觀察結(jié)果分享出來，檢驗學(xué)生的家庭小實驗成果，同時鍛煉學(xué)生的實驗表達(dá)能力。在學(xué)生對“膽礬的研碎”實驗觀察結(jié)果的講述結(jié)束后，教師可以先不對學(xué)生的實驗進(jìn)行評價，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生之間就實驗問題展開互動交流，營造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，使得學(xué)生之間的不同想法能夠得到交互，從而使得學(xué)生能夠通過這樣的方式自覺地發(fā)現(xiàn)自己實驗存在的問題，及時地加以改正，并留下深刻的印象。最后，教師需要依據(jù)學(xué)生的實際討論情況對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行最后的總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到保障。

3選擇適當(dāng)?shù)膶嶒瀮?nèi)容

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在面對化學(xué)這一門新的學(xué)科時能夠以更為科學(xué)的方式嘗試接受，但由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理較重，如果教師在教學(xué)的過程中始終采取一成不變的教學(xué)模式，將極容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科逐漸地失去興趣，甚至是產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的身心健康成長。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時地改變自身的思想認(rèn)識，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置家庭小實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過家庭小實驗的催化對學(xué)生的化學(xué)知識建立起濃厚的興趣，同時讓學(xué)生的操作能力得到鍛煉，使得學(xué)生能夠在學(xué)校的實驗課程中呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提升的目的。

例如：在學(xué)習(xí)到“水的沸騰”實驗時，教師可以依據(jù)這一課的實驗內(nèi)容，為學(xué)生布置一定的家庭小實驗任務(wù)，如：“觀察水在沸騰時的特點”、“測試水在沸騰時的溫度”等，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會，使得學(xué)生能夠嘗試的過程中找到問題的答案，讓學(xué)生獲得成功的感受，并激發(fā)學(xué)生對“水的沸騰”實驗的好奇心，提升學(xué)生積極性，使得學(xué)生能夠在課堂實驗中擁有更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

結(jié)語：

簡而言之，實驗類課程對于初中階段的學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有極為深遠(yuǎn)的影響力，而家庭小實驗的出現(xiàn)則能夠為初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)提供重要的輔助力量，是新時期提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)對家庭小實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的催化劑作用重視起來，不斷的優(yōu)化家庭小實驗引導(dǎo)方案，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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