王菁

摘要：全面改革在教學領(lǐng)域不斷深化，各科都在探索更高質(zhì)量和更高效率的教學方法，初中地理也同樣如此。對于初中地理教學來說，圖像教學是一種比較合適的教學模式，能夠有效地提高課堂效率。因此，教師應(yīng)當不斷探究如何利用圖像教學建立起更高效的初中地理課堂。本文就初中地理圖像教學的意義和側(cè)重點進行了簡單的論述，并提出了開展圖像教學的有效策略，希望能夠為初中地理教師的教學工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學;有效策略

引言

對于初中地理而言，如何開拓思維，對教學模式予以創(chuàng)新變革是提高課堂教學質(zhì)量的要點。為了解決這一問題，教師也在不斷的學習和鉆研當中，而圖像教學也成為了眾多初中地理教師關(guān)注的重點內(nèi)容。地理圖像指的是能夠在一定程度上反映地理知識的圖像或者影像，主要包括各種地圖、景觀圖等，是教師開展教學活動的主要手段，在學生的地理學習中也占據(jù)著很重要的位置。能否最大化地發(fā)揮地理圖像的價值直接關(guān)系到地理教學的質(zhì)量和效果。因此，初中地理教師應(yīng)當高度重視圖像教學，通過開展圖像教學更好地促進學生的地理學習。

一、初中地理圖像教學的意義和側(cè)重點

面向初中生開展地理教學，并不是要讓他們對國內(nèi)的地形地貌或者自然環(huán)境爛熟于心，將他們培養(yǎng)成為地理方面的專業(yè)人才，而是要讓他們對這些和不同地區(qū)的生產(chǎn)生活、風土人情等有一定的認識，在提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升自己的綜合素質(zhì)。在這一過程中，增加學生的視覺體驗具有重要意義，能夠更好地促進學生對地理知識的掌握。

在圖像教學過程中，教師應(yīng)當明確教學活動的側(cè)重點，并不是所有地理知識的學習都需要借助圖像教學來輔助完成。因此，教師要對教材中的知識點有全面而深入的把握，清晰地知曉每一處知識點是否能夠應(yīng)用圖像教學來幫助學生進行更好的理解，只有這樣，才能夠讓教師在教學過程中更有目的性和針對性，教學質(zhì)量也會明顯增強。

二、初中地理圖像教學的有效策略

（一）利用多媒體技術(shù)，進行情景教學

對于大部分初中生來說，在學習各地的風土人情和民俗習慣時往往都有著很大的積極性，但學到枯燥的地理知識時就很難提起興趣，這在一定程度上也會影響到學生的學習效果。因此，教師應(yīng)當利用好多媒體技術(shù)，組織學生開展情景教學，讓他們在教師設(shè)置的情景中完成地理知識的學習。例如，在學習氣候、氣溫相關(guān)的知識時，教師可以提前要求學生在課前做好預(yù)習，多聽天氣預(yù)報，認真學習天氣預(yù)報中呈現(xiàn)出的衛(wèi)星云圖等。上課時，教師就可以準備好衛(wèi)星云圖，為學生設(shè)置“我是天氣預(yù)報員”的教學情景，鼓勵他們對衛(wèi)星云圖呈現(xiàn)的內(nèi)容和含義進行解析，并作出系統(tǒng)的總結(jié)和概括。在學生介紹的過程中，教師應(yīng)當認真傾聽，避免打斷學生，也避免在學生介紹結(jié)束以后直接指出學生的錯誤，而是要帶領(lǐng)學生共同進行分析，幫助他們認識到自己思路上的問題，從而有針對性地予以解決。

示例換一下，比如講熱帶草原氣候的干濕季，動植物為了適應(yīng)這種氣候所做的改變，給出猴面包樹、非洲肺魚的例子，以及非洲大草原上動物的大遷徙等的圖片或者視頻，讓學生對熱帶草原這種干濕季分明的特點加深理解。再比如講地球的運動，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對氣溫的影響，晨昏圈、地軸的傾斜、太陽直射點南北移動以及晝夜長短的變化等等，這些對于七年級的學生來說，很難理解，突破重難點的最佳辦法就是利用圖像和影像，把抽象的地理知識生動化，直觀化，以便于學生更快的理解。

（二）加強師生間互動，營造學習氛圍

融洽的師生關(guān)系是穩(wěn)定課堂秩序和提高課堂教學質(zhì)量的重要因素。在初中地理教學時，由于對教師的畏懼等心理，學生往往有很多不理解的問題都不愿意向教師提出，并請求教師的解答的指導(dǎo)，這就嚴中阻礙了學生的地理學習，影響了他們的學習效果。因此，教師應(yīng)當積極與學生進行互動，營造更加舒適愉悅的課堂氛圍。例如，在學到《世界的人口》時，教師就可以采用問答探究的教學方法，鼓勵學生向大家介紹不同的民族、人種、習慣和所處位置等，將學生都帶入到課堂中，為他們建立發(fā)揮表達的平臺，讓他們共同在探究與交流中實現(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容的學習。在課堂即將結(jié)束時，教師就可以對學生闡述的內(nèi)容進行適當?shù)目偨Y(jié)，并對學生良好的表現(xiàn)情況予以鼓勵。

（三）重視總結(jié)與評價，提高教學效果

在教學過程中，定期進行總結(jié)對于提高教學效果和深化學生對知識的理解和認識有著重要意義，地理教學也是如此。一方面，教師應(yīng)當定期帶領(lǐng)學生對前一階段所學習的知識內(nèi)容進行總結(jié)，將相聯(lián)系或者相似的知識點匯總到一起，加深學生的記憶。另外，教師也可以帶領(lǐng)學生繪制思維導(dǎo)圖，將學習的知識點都以圖形的形式聯(lián)系起來，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面，教師也應(yīng)當做好教學評價工作。教學評價是對學生一定時期內(nèi)的學習成果進行總結(jié)，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足的有效方法。以往教學評價的主體都是教師，現(xiàn)在可以將學生也納入到評價主體中來，讓他們自己對自己上一階段的學習效果進行客觀的評價，幫助更好地認識自己，也有助于他們在下一階段的學習中避免出現(xiàn)同樣的問題。

（四）板圖和板畫在科技發(fā)達的今天依然有著不可替代的作用。它能夠突出重點知識，靈活處理重難點。例如等高線、經(jīng)緯線等的學習中就可以充分發(fā)揮其作用…

結(jié)語

總而言之，圖像教學在初中地理教學中具有重要意義，能夠有效地提高教學質(zhì)量，促進學生對地理知識的深入理解。因此，教師應(yīng)當深入分析教材中的地理圖像，并根據(jù)教學的需要自己整理收集地理圖像，將它們靈活地融入到課堂教學中來。另外，教師也可以鼓勵學生讓他們繪制屬于自己的地理圖冊，讓他們通過對地理圖像的學習來促進地理知識的掌握與記憶。這樣一來，學生不僅拓展了視野，還在一定程度上培養(yǎng)了自己的地理學能力。

參考文獻：

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山東省青島第二十一中學 266000