王武

【摘要】在小學階段，數學一直處于主要學科地位，生活中經常用到，對于提高學生思維能力與心算水平具有很大影響，對學生健康成長異常重要，在新課改模式下，傳統(tǒng)教學方式已經不再符合時代發(fā)展，教師們都普遍應用情境教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教師教學質量，實用效果較強。但就目前而言，情境教學雖然取得很多成績，但依舊存在諸多問題。本文對數學教學情境教學問題教學進行了分析。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設;問題;研究

1情境問題教學存在的問題

1.1形式化的情境

隨著我國新課改標準不斷推進，雖然有些教師情境化教學模式非常實用，同時在課堂實踐中也積極投身于情境創(chuàng)設大流，但他們并沒有對此類教學方法進行充分研究，只是遵從形式對學生開展情境化教學，并沒有根據學生的實際情況對學生創(chuàng)設情境。更多都是利用多媒體技術或以其它方式開展教學計劃，但教學方法效果甚微，根本無法將其教學模式應有效果發(fā)揮出來，只是脫離實際，平白浪費時間而已。

1.2無思維深度情境

運用情境法進行教學，其中最主要的一項環(huán)節(jié)就是師生互動。教師來引出問題，帶動學生思考，久而久之，自然能提升學生思維水平。而某些教師，在運用此種方法教學的過程中，并沒有了解到真諦，只是為了任務而教學。甚至教師為更好完成任務，故意提問簡單問題，其設立的問題情境沒有一絲深度。統(tǒng)編教材五年級上學期中有一課程：“三角面積公式”。這節(jié)課程難度并不是很高，授課中教師會如此問“兩個完全相同三角形能拼成四邊形嗎？”接著學生拿出兩個三角形拼湊實踐后，就會異口同聲“能”。同理，教師會據此推出面積公式，一切都是那么自然。此種方法雖然看起來非常成功，但在提出問題的時候，學生就已經被“完全相同”限制。

1.3無趣的情境

小學階段學生在做一件事情的時候，往往都是根據自己興趣愛好來，如果缺少了興趣，自然也就缺少了動力。因此，教師在運用情境教學方法開展教學的過程中，要多花費心思讓學生愛上語文，如此就能讓學生積極投入語文學習中。但有很多教師在創(chuàng)設問題過程中，并沒有充分考慮這一點，往往與生活實際脫軌，千篇一律。例如，在新課程標準中，一般的數學教學課程中都會用小張、小李、小華以及小王等四人名字來創(chuàng)設向生活情境，不只是平時常用，甚至從一年到五年，都是如此，沒有新意，學生就會感到枯燥乏味，無法將自身精力充分運用學習中。

2小學數學教學創(chuàng)設教學情境措施

2.1根據生活實際運用教學情境

根據心理學資料顯示，學習內容越與生活實際相近，學生就會更容易接受，學習更具有動力。因此，教師若想運用教學情境開展教學活動，就要多以生活實際為例，開掘情境學習資源，引發(fā)數學問題，從而引導學生進行思考，主動進入學習狀態(tài)。例如在小學四年級下冊中有一項數學課程是湊整。對此教師可以創(chuàng)設情境，如要是美國人到中國購物會面臨兩個問題：其一，商店不收美元該如何？其二，單位換算，一美元能換算成多少人民幣？同時引入知識，美元與人民幣匯率為8..0806元。此學生就會對此類問題引發(fā)興趣，積極回答。

2.2針對重點內容創(chuàng)設教學情境

不管任何教學模式，都以提升教學質量為根本。因此，教師在創(chuàng)設教學情境過程中，要對課程的難點重點進行分析，運用學生能明白的方式創(chuàng)設真實情境，引發(fā)問題，自主研究。例如小學有門課程為“可能性”，教師在創(chuàng)設此節(jié)課程教學情境時，可以選擇九個球，編號一到九，再選擇四個球放進盒子，來讓學生猜單數和雙數，由此就能知道事情的確定性和不確定性概率，同時可以互相轉換。由此來提升教學質量。

2.3選擇有趣素材創(chuàng)設教學情境

在授課過程中，傳授學生課本知識固然重要，但同時教師要對幫助學生樹立正確三觀起到應有重視。故而，教師在運用情境教學方法開展教學活動時，要根據學生年齡特點進行，將教學活動的趣味性展現出來。如此就可以吸引學生積極投入學習中。例如，小學數學中有一項課程為“循環(huán)小數”，筆者在此節(jié)課程創(chuàng)設情境時，會先和學生講個小故事“從前有座山…….老和尚給小和尚講故事，從前…..”小學階段的學生心思比較單純，故事能很好引起學生興趣，教師再循循善誘，導入課程知識點，讓學生了解到“循環(huán)”之意，再將其聯系生活實際，如此就不難挖出創(chuàng)設趣味情境素材。

3結束語：

綜上所述，開展小學數學教學時，情境教學能起到良好效果，但教師需要對其中可能產生問題進行充分考慮。例如：形式化的情景，無思維深度的情境以及無趣情境等。若創(chuàng)設此類情境問題開展數學教學活動，不僅無法提升學生的學習水平，學生也將失去大量學習時間，得不償失，故而，教師要以學生的生活實際為基礎，創(chuàng)設問題情境，充分調動學生的學習欲望，提高教學質量。

參考文獻：

[1]曹允瑤.“情境-問題”教學模式下的小學數學教學設計研究[D].東北師范大學，2020.

[2]褚海峰.“情境——問題”教學模式在高等數學教學中的推廣與運用[J].科教文匯（中旬刊），2009（03）：140-141.