李偉

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中作文教學(xué)也是一個(gè)重要的部分，而在實(shí)際的狀況是大部分學(xué)生不太愿意寫作文，因此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情的興趣是教師在教學(xué)中要去努力實(shí)踐的。初中學(xué)生寫作能力的提高，需要在教師正確的引導(dǎo)和幫助下師生共同通過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察周圍的生活積累豐富的寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中去學(xué)習(xí)可以借鑒的精彩字詞句和對(duì)文章布局的風(fēng)格學(xué)習(xí)運(yùn)用。抓住生活中點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)和生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景記錄下來(lái)為以后的寫作積累素材。

【關(guān)鍵詞】積累素材;學(xué)會(huì)閱讀;觀察生活

學(xué)生對(duì)于教師所布置的作文的寫作完成的不是那么的順利，交上來(lái)的作文以流水賬寫作的內(nèi)容也很多，有些學(xué)生基本上寫一些空話、大話、套話。所寫的作文不生動(dòng)，所寫的內(nèi)容情節(jié)缺少生活。等等出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成對(duì)生活的觀察對(duì)于寫作的要素認(rèn)識(shí)不到位。因此，需要教師在寫作上進(jìn)行積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，針對(duì)具體的寫作問(wèn)題在教學(xué)中要去解決。

一、通過(guò)優(yōu)秀的范文激發(fā)學(xué)生寫作

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文能夠給學(xué)生帶來(lái)對(duì)寫作文激勵(lì)和示范作用，從中能學(xué)習(xí)到基本的寫作思路和方法，優(yōu)秀的范文是如何塑造和刻畫人物，如何有層次的描述一件有意思的事件以及對(duì)情節(jié)的細(xì)致表述，學(xué)生都是要努力去學(xué)習(xí)的。在用字詞方面通過(guò)優(yōu)秀的范文也能體會(huì)到用字詞準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)課文《背影》這一課時(shí)教師要重點(diǎn)啟發(fā)講解課文中字詞的用法課文中描寫的一段情節(jié)所用到的字詞;蹣跚、探、攀、縮、傾。表達(dá)了“父子深情”父親年紀(jì)大了形容走路的樣子用到“蹣跚”表現(xiàn)了父親腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師對(duì)課文深入的啟發(fā)引導(dǎo)以及對(duì)重點(diǎn)字詞的詳細(xì)說(shuō)明后，學(xué)生對(duì)字詞在寫作中正確合理的運(yùn)用的意義理解深刻了。當(dāng)讀到朱自清的《春》這篇文章時(shí)，作者通過(guò)對(duì)景物特征，深入細(xì)致以及多角度的觀察景物的描寫贊美春天的景色，文章的層次是盼春、繪春、頌春，滿懷喜悅歌頌春天。這些觀察和描寫景物的方式學(xué)生可以很好借鑒。當(dāng)學(xué)生讀到文中有春草、春花、春風(fēng)、春雨，這些字詞時(shí)就能聯(lián)想到春天的山、春天的水、樹、蜜蜂、蝴蝶，腦海里就會(huì)呈現(xiàn)出一幅春天的畫卷。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。熱愛火熱的生活之情。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課文感受到了春天的美景激發(fā)起了學(xué)生想象力，在以后的寫作中就能構(gòu)畫出自己心目的文章。

二、學(xué)會(huì)從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料

學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中汲取在寫作中需要的素材以及文章的布局構(gòu)架，寫好作文的開始部分，好的開頭能激起閱讀者想要去閱讀的沖動(dòng)，猶如看見彩虹一般的興奮無(wú)比。寫作的開始應(yīng)該主題內(nèi)容鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，事件或說(shuō)明簡(jiǎn)潔清晰能扣人心弦。要從閱讀中汲取寫作所需的內(nèi)容首先要讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣在閱讀中為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氣氛，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題去閱讀。閱讀所采用的方式也是依據(jù)學(xué)生的和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容選定，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體聽朗讀，自己去朗讀，從中讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文閱讀意義，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，能從閱讀中真正汲取到文章的語(yǔ)言文字和整體的布局與構(gòu)思。文章中精彩的部分精讀，體會(huì)作者寫作的意圖。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫、改寫、擴(kuò)寫和仿寫等方式，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到有效延伸，發(fā)揮閱讀對(duì)學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)性、即時(shí)性作用。如何把閱讀與寫作合理的結(jié)合在一起？在教學(xué)實(shí)踐中教師可以采用以“閱讀”來(lái)促“寫作”當(dāng)學(xué)生閱讀到一篇好的文章時(shí)在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文章的精彩并能模仿寫作的風(fēng)格和特點(diǎn)，如何感覺作者所要表達(dá)的思想和內(nèi)容不能讓你滿意時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展來(lái)寫，當(dāng)然也可以對(duì)一篇文章的結(jié)尾改寫，甚至教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)改變一篇文章的寫作形式。

三、從生活中尋找可寫的元素

在作文練習(xí)寫作中，教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找可寫的素材和元素，抓住生活中讓你感動(dòng)發(fā)生的人和事，比如學(xué)生要寫自己的母親那就要從多角度去觀察母親在生活里，如何無(wú)微不至關(guān)心照顧孩子，從是日常生活各種家務(wù)活到幫助孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，孩子感冒了在雨中背著趕往醫(yī)院的情景，這些點(diǎn)滴的生活中平凡而真實(shí)的述說(shuō)和描寫是最能打動(dòng)人的。學(xué)生就應(yīng)該善于抓住生活中的這些點(diǎn)滴的真實(shí)的故事。又如作文中寫關(guān)于教師的風(fēng)采的作文時(shí)，學(xué)生可以圍繞教師在課堂教學(xué)中如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上語(yǔ)言風(fēng)趣幽默富有感染力，在教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)學(xué)生們都喜歡聽老師講課。從另一角度通過(guò)觀察了解到教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生方面來(lái)進(jìn)行具體的描寫。如有一個(gè)家庭比較困難的學(xué)生到了冬天天氣寒冷同學(xué)身上穿著很單薄的衣服，我們的老師為學(xué)生買了新羽絨服送到這位學(xué)生手里。這樣的描寫只有通過(guò)在生活里才能觀察和體驗(yàn)到的真實(shí)。

總之，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)良好的寫作氛圍，在教師正確的引導(dǎo)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周圍生活觀察、體驗(yàn)，積極投身到火熱的生活中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自我的閱讀通過(guò)閱讀中汲取寫作中的養(yǎng)料，通過(guò)不斷的實(shí)踐努力學(xué)生的寫作能力也會(huì)不斷的提高。