王尚祎

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，在幼兒教育實踐中，國家制定了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在提高幼兒保護(hù)環(huán)境、親近自然、珍惜自然資源、等方面的實際教學(xué)中，對幼兒進(jìn)行生態(tài)教育的指導(dǎo)，并將幼兒自主游戲這一新型的教學(xué)手段運用到實際教學(xué)中。為此，本文主要對幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的意義和方式進(jìn)行了相應(yīng)的探討，為幼兒園生態(tài)教育工作的持續(xù)發(fā)展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)教育;自主游戲

生態(tài)型自主性游戲是幼兒在自然狀態(tài)下，根據(jù)自身的興趣和需要，進(jìn)行自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的活動。兒童戶外自主游樂，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣需求，重視幼兒游戲活動的意愿，但由于戶外自主游戲“靈活多變”的特點，以及高質(zhì)量的組織指導(dǎo)，一直困擾著幼兒園教師。

一、在幼兒自主游戲中融入生態(tài)教育的意義

1、有助于幼兒對人與自然關(guān)系的認(rèn)識加深。對幼兒而言，游戲有助于促進(jìn)他們自身的健康成長，能夠承擔(dān)起生態(tài)知識傳授、意識強化和行為教養(yǎng)等任務(wù)，對幫助幼兒認(rèn)識人與自然的關(guān)系也有積極的幫助。具有這種效果的原因、在生態(tài)教育時，自主游戲，是一種遵循幼小發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮其主體性的重要體現(xiàn)，因為自主游戲能有效地把幼兒的行動與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，對幼兒自身自律的培養(yǎng)也有積極的幫助[1]。所以，要提高幼兒對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，就必須把自主游戲融入生態(tài)教育過程中。

1.2有助于幼兒的全面發(fā)展。因為幼兒正處于成長階段，年齡比較小，自主學(xué)習(xí)的能力比較薄弱。在生態(tài)教育過程中，通過自主游戲”教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上吸引幼兒的注意力，并主動參與到游戲中去，可以有效地幫助幼兒提高自身的生態(tài)文明保護(hù)意識，還可以進(jìn)行積極地探究，在潛移默化中充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力?？傊?，為了做好生態(tài)教育工作，教師在引導(dǎo)幼兒的過程中，需要將自主游戲融入實際教學(xué)過程中。

二、幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的應(yīng)用思考

1、教師要建立基本的游戲觀。在創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境中所遇到的問題和困惑，要進(jìn)行有真對性的交流研討，要正確對待自主游戲環(huán)境中的相關(guān)問題，保證幼兒自主游戲的游戲觀。在創(chuàng)建游戲過程中由于教師經(jīng)驗不足、存在空間環(huán)境狹小、擁擠等困惑，在開展游戲環(huán)境布局設(shè)計評優(yōu)活動上，使教師認(rèn)識到客觀環(huán)境的創(chuàng)造更依賴于教師主管能動性的發(fā)揮。對于自制的益智區(qū)游戲材料，孩子們興趣低落！對于這些在提高某種技能的教具上，孩子無法操作、練習(xí)。若沒有老師的要求或指派，孩子就不會主動選擇玩，通過思慮、需要拋棄這些自制教具，也是為教師減輕工作量。作為老師，在與學(xué)生互動中要善于分析相應(yīng)的策略，保證幼兒自主游戲的順利開展。教師要養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣，每周一次游戲觀察記錄表，一份關(guān)于觀察記錄兩項內(nèi)容的表格，一份針對材料表應(yīng)用，以便于教師及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象問題對材料進(jìn)行及時調(diào)整;另一種是針對幼兒游戲過程和個案記錄表，方便教師及時改進(jìn)游戲程序?！高x材投放還有哪些注意事項？“怎樣投擲？“物料儲存也有什么要求？’采取具有針對性的研討，

2、在班級中開展生態(tài)自主游戲

為了更好地開發(fā)生態(tài)自主游戲，每個班級都有一個生態(tài)素材角、基于幼兒園的“幼兒生態(tài)藝術(shù)教育目標(biāo)體系”下，教師根據(jù)幼兒的年齡特點和班級主題開展班級生態(tài)自主游戲。生態(tài)自主游戲主要讓孩子感受和發(fā)現(xiàn)生態(tài)材料的獨特質(zhì)感。使孩子更容易感受到生態(tài)材料的質(zhì)感、色彩和味道，而不是創(chuàng)作作品。但是小班孩子小注意力很容易分散，所以老師可以提供生態(tài)材料讓他們?nèi)ヌ剿?，讓孩子通過視覺、觸覺、嗅覺觸發(fā)自己敏感的觀察觸角去探索大自然。當(dāng)孩子充分意識到這些生態(tài)材料時，他們的想象力和強烈的動手操作欲望會促使孩子進(jìn)行個人的藝術(shù)創(chuàng)作。中班的孩子不滿足于獨自感受大自然的美好，他們在選擇自然材料進(jìn)行個人探索和創(chuàng)作的同時，也渴望與同齡人合作創(chuàng)作游戲。所以，老師要給孩子提供足夠的生態(tài)素材。大班的孩子在使用天然材料的過程中非常專注。他們通過這些生態(tài)材料了解自然，窺探自然的發(fā)展，甚至與自然對話。大班的孩子對自然的認(rèn)識更豐富，想象和探索的欲望更強，而且孩子對自然材料的特性已經(jīng)非常熟悉，所以他們知道自己需要什么樣的材料，所以老師需要給孩子提供盡可能多的材料供他們自由選擇。在這個過程中，孩子們的作品隨著他們的能力和對自然更深刻的理解而變得越來越大。

3、進(jìn)行獨立活動

在園中開展生態(tài)活動，讓孩子們知道每個活動區(qū)都有哪些物品和材料，以及如何玩。在熟悉方法的基礎(chǔ)上，采用混齡的方法，讓他們互相幫助，交流學(xué)習(xí)，滿足他們的需要。生態(tài)活動打破了班級和年齡的界限，讓孩子們更容易互動。小班的孩子全神貫注地看著哥哥們拍竹竿、爬竹竿，渴望在身后玩耍;姐姐細(xì)心照顧弟弟妹妹，穩(wěn)穩(wěn)坐在輪胎車上，拉著她滿場跑。每個孩子的臉上洋溢著幸福的笑容。孩子善于模仿，別人會玩的同時。他也想嘗試，渴望成功。他們會一次又一次地嘗試和對方玩耍.在玩中、意見不一致，他們會互相討論或謙虛，知道自己在活動中不會推搡或擠別人，可以互相配合。在活動過程中，孩子逐漸知道材料用完后要放回原位，并分類放回。在指導(dǎo)過程中，教師要了解各年齡段幼兒的發(fā)展水平和特點，及時捕捉兒童游戲的表現(xiàn)，以尊重的態(tài)度與幼兒交流，幫助他們反復(fù)體驗和感受游戲規(guī)則，不斷反思和調(diào)整教育策略，合理引導(dǎo)兒童嘗試自主制定的游戲規(guī)則。

4、聯(lián)系生活體驗

生活體驗是游戲開發(fā)的基礎(chǔ)。無論什么年齡，只要孩子的生活內(nèi)容更豐富，知識經(jīng)驗更豐富，他們的游戲內(nèi)容就會更豐富、更新穎、更有創(chuàng)意。嬰兒的生命體驗從何而來？從自己和真實環(huán)境的互動中體驗和收獲。真實的生活環(huán)境，如山坡上的樹木、房屋、花草等，可以直接誘導(dǎo)孩子的生活體驗，幫助孩子更好地參與游戲情境，使孩子現(xiàn)有的生活體驗得到充分發(fā)揮，而孩子缺乏合作能力、關(guān)注他人的能力和耐心完成任務(wù)的能力也會得到不同程度的發(fā)展和提高。

結(jié)論：生態(tài)戶外游戲作為支持幼兒自主成長的活動，能夠為幼兒提供積極探索的動力環(huán)境和健康愉悅的運心理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉海玲.情智教育理念下的幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探[J].學(xué)周刊，2017（07）.