王麗蓉

摘要：閱讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，但是在具體的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育的影響，部分英語教師把主要精力放在提高學(xué)生成績上，導(dǎo)致在英語閱讀過程中本該屬于學(xué)生獨立思考的過程被教師的分析代替，并使教師對學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的評判，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好了、學(xué)會了，實際上，學(xué)生對文章的理解仍停留在表面，從而影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時造成英語課堂教學(xué)效率低下?；诖耍疚恼聦θ蝿?wù)閱讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;小學(xué)英語閱讀;應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師缺乏對任務(wù)型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究，只注重對單詞讀音及拼寫的講授，在一定程度上降低了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分把握任務(wù)型教學(xué)方法的相關(guān)步驟與環(huán)節(jié)，將其靈活地運用在小學(xué)英語教學(xué)中，從而不斷提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

一、任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法是師生通過英語對話、交流和意義創(chuàng)生等方式，讓學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過用英語做事情去達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。英語任務(wù)型語言學(xué)習(xí)強調(diào)以各種各樣的英語學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中必須有思考的過程，即學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不是如何學(xué)會英語語言形式，它把英語語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。英語任務(wù)教學(xué)法關(guān)注英語學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個自然真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過意義的磋商與交流，通過做事來使用英語，從而發(fā)展學(xué)生的英語語言能力，特別是英語交際能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)閱讀教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，注重難度

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，屬于初次接觸，所以在英語難度的設(shè)置上要適中，符合學(xué)生的認(rèn)知和接受范圍，在其能力范圍內(nèi)開展教學(xué)。教師可通過設(shè)置跟生活實際有著密切關(guān)系的情景，使學(xué)生能夠更好地掌握知識。比如在針對小學(xué)低年級學(xué)生時，可以這樣設(shè)置任務(wù)：Who isy our best friend？Introduce her or him.在對高年級學(xué)生教學(xué)時，則可以變成Introduce your classmates and talk with him or her.在針對不同年級的學(xué)生，可以有不同的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容也跟隨年級的變化而變化難度。與此同時，教師要調(diào)整過去的以成績來看學(xué)習(xí)效果的觀念，更加注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有條件地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)和探索研究英語，從而減小學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)造交流機會，增強學(xué)生閱讀體驗

在教學(xué)My friends時，首先，教師給學(xué)生播放朋友之間相互介紹的短片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹朋友的方式，如“This is my new friend Jack.”而不是“He is my friend.”其次，教師給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，即文章中主要介紹了作者的幾個朋友，并在學(xué)生讀完后，讓他們用英語和同桌交流自己通過閱讀文章得到的信息。最后，教師讓學(xué)生運用閱讀中所學(xué)的知識介紹自己的朋友。對于此話題，學(xué)生非常感興趣，積極發(fā)言，有的學(xué)生說：“My friend is Mary，she is from British.”有的學(xué)生說：“Linda is my new friend.”與此同時，教師應(yīng)主動用英語和學(xué)生交流，如“Hello，let，s talk about our friends，my friend is your Chinese teacher，how about you？”學(xué)生在剛開始會比較拘束，隨著交流的增多，他們逐漸放松，會主動與教師聊天。

（三）布置任務(wù)，明確任務(wù)實施方法

小學(xué)英語四年級上冊Unit8Dolls介紹了有關(guān)身體部位的英語單詞，包括eyes，ears，hair，mouth，nose等，要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識描述娃娃的一些特征，如big，small，fat，thin，long，short，tall等。為使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，教師為學(xué)生布置了個人任務(wù)：認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，熟練地讀出、寫出有關(guān)身體部位的英語單詞，并掌握以下教材內(nèi)容：This is our snowman.He is tall，his mouth is big，his eyes are small，his nose is big and red.為確保學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的時間，要求學(xué)生認(rèn)真地進行讀寫訓(xùn)練，背誦教材中的內(nèi)容。在認(rèn)真了解任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和背誦，順利地完成了任務(wù)，從而達成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，英語閱讀具有很強的綜合性，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。當(dāng)前比較突出的問題是學(xué)生的閱讀意識薄弱，閱讀興趣低下，所以，英語教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，采用先進的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力，進而促進英語課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

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