李春麗 王曉偉 商穎玲 徐曉微 許英吉

摘要：為了能夠更好地提高小學生的語文綜合水平，教師應該積極的研究如何提高學生的教學質量，從而達到這一目標。良好的教學質量可以幫助學生提高對學習的興趣，激發(fā)對學習的自信心，更好地提高教學課堂的氛圍，使學生在輕松愉快的環(huán)境中更好的學習知識內容，完成相應的教學目標。同時教師在對學生進行教學時，也要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，增加學生的閱讀興趣可以更好地提升語文的寫作水平。

關鍵詞：小學;語文;教學質量;有效性

中國的教育事業(yè)不斷在發(fā)展，教育理念力求跟上時代潮流，不斷更新，就當前教育情況來說，中國教育著重強調了素質教育的重要性。在小學階段的學習任務中，語文教學是被很多學生忽視的學科，語文能力的不足又可以影響其他學科的學習，因此站在教師角度提高小學語文教學質量尤其重要。如何在當前素質教育的理念下，提高小學語文教學質量，這是我們面臨的亟需解決的重要問題。首先，教師作為課堂上的主導者，應端正自身的教學態(tài)度，樹立正確的教育觀念，與新時代的教育理念相統(tǒng)一。教師在教學過程中在傳授知識的同時更應該關注學生課堂上的學習狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)總結問題并積極探索解決的辦法，根據(jù)現(xiàn)實情況不斷總結經驗，改變教學策略，使學生最終能夠發(fā)自內心的喜歡上語文，并在小學這一重要階段養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，為將來的語文學習甚至是其他科目的學習打下牢固的基礎。

1引導學生認真觀察生活，重點培養(yǎng)學生閱讀寫作能力

許多教師受到傳統(tǒng)理念的影響，在小學語文的教學過程中，對學生運用著傳統(tǒng)的教學方式，忽略了學生為課堂主體的重要位置，降低了學生對學習的興趣，使教學的課堂氣氛過于沉悶，并且限制了學生發(fā)揮思維機會，從而降低了小學生的教學質量，使學生未能達到良好的教學效果。因此教師需要及時的更改傳統(tǒng)的教學方式，并且在課堂教學前為學生設計合理并且科學的教學方式，突出教學文章中的重要內容，從而使學生能夠更加有效地學習與掌握知識內容，達到良好的教學質量和學習效率。同時教師也需要引導學生積極的觀察生活中的各種事物，從而有效地提高學生的知識儲備能力，培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力。

2導入環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)學生學習興趣

小學語文的教學課當中，包含了許多具有理論性的知識，在教學時會使學生感覺無趣，因此教師可以在課堂上導入活動，能夠有效地提高教學課堂的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使每一位學生都能夠積極地參與到教學的課堂中，從而有效地提高學生的學習效率。所以教師要積極的設計一些導入環(huán)節(jié)加入到教學課堂中，更好地調動學生的學習積極性。例如教師在對學生教學《小壁虎借尾巴》這節(jié)課時，為了能夠更好地使學生了解小壁虎的形成和生活狀態(tài)，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢導入至教學課堂中，給學生尋找一個有關于小壁虎的動畫片，通過動畫片的形式有效地提高學生的學習積極性，使每個學生都能夠參與到教學的課堂中，在動畫片中可以更清楚的為學生展示小壁虎在失去尾巴后，經過一段時間后可以再生長出一條新的尾巴，同時還能讓學生觀察壁虎的形狀特征，增加對自然生物的認知，開闊學生的眼界。然后教師再結合課本的知識內容對學生進行教學，從而可以更加有效地使學生理解和掌握文章中的內容，并且還能夠使學生提高閱讀的效果，增加學生的閱讀知識量和詞匯量。由此可以看出在教學的過程中積極的導入具有趣味性的活動，可以有效地提高學生對學習的興趣，同時還能夠豐富教學的內容，調動學生的學習積極性，達到良好的教學效果，提高了教學質量。

3應用情境教學法，激發(fā)情感共鳴

情境教學法是一種在傳統(tǒng)的語文課堂教學之中，通過巧妙的創(chuàng)設，營造一種適合學生學習、思考、探究的積極性、互動性的學習氛圍，讓學生對教師的教學內容、課本知識產生一種情感共鳴和情緒互通，從而引導學生由外而內地深入到學習之中。教師可以在閱讀文教學之中引導學生進行角色扮演，為學生創(chuàng)設體驗感的學習情境，讓學生在自我扮演的途中感受其中的深意，領悟其中的意境。教師可以將學生化分為不同的小組，讓學生可以在組內自行商討，選擇小組合合作性的角色，也可以自己選擇單人角色，并在開始演繹前，對人物角色的心理、性格、語言特點進行深入地揣摩和分析，且在演繹過程中通過感悟有感情地朗讀和表演。這樣的方式，可以營造一種人物代入感氛圍，在學生真實的體驗和感受之中，明確中心思想、全面把握中心線索和文章結構。例如，教師在組織學生進行角色扮演時可以選擇偏故事性、人物對話多、獨白多、形象鮮明的文章。這樣的教學方法，可以激發(fā)學生的表演欲望，改變學生的性格，提高學生的合作意識和參與活動的意識，也能讓學生在真實的體驗和感受之中，產生更多的情感和想法，從而加深對課文的理解。

4家長配合老師做好家庭教育工作

家庭教育無論在什么時候都應該是教育中的重點所在，家長也應該跟上時代的潮流，更新自己的教育理念，不要再認為分數(shù)就是衡量學生好壞的標準。如果家長能從學生的角度思考，鼓勵支持課外閱讀，甚至參與進來，這將對語文學習的推進起決定性的作用。課后回到家中，家長可以在下班休息的閑暇時光中與孩子共同參與到語文學習中，與孩子共同閱讀，想一想在周末和孩子坐在一起看書的畫面多么美好，既保證了陪伴的孩子的時間，又讓這種時光變得有意義且充實。

5豐富課余活動

語文和閱讀是密不可分的，所以可以開展一些有關閱讀的活動幫助語文閱讀能力的培養(yǎng)。可以每周舉辦一次讀書沙龍，邀請學生和他們的朋友甚至是家長共同參與進來。沙龍上可以設置一個環(huán)節(jié)：每位小朋友要推薦自己近期讀到的優(yōu)秀作品，并鼓勵用自己的語言概括總結，這是鍛煉孩子的語言能力的很好的機會。通過讀書，孩子能夠拓寬朋友圈，交到不同的朋友，還能夠拓寬閱讀涉獵范圍，在快樂中學習，把讀書看作一種享受是舉辦課余活動的最終目的。

6結束語

綜合上述所言，對于小學語文教學的目的我們不能本末倒置，分數(shù)不是衡量教學成功與否的標準，教學最終目的是學生真正認識到語文這一學科的魅力而熱愛這門學科，而不是把學習視為“洪水猛獸”，談之色變。教師應該努力提高課堂魅力，在生動活潑的課堂氛圍中調動學生的積極性，讓學生覺得有趣，有主動學習的愿望，這樣的教學才是符合素質教育的要求。因此，希望本文中提到的問題和相應策略能夠為廣大教師提供借鑒，根據(jù)自身面臨的實際情況，進行優(yōu)化、提升，讓小學語文教學得到真正有效地提高。

參考文獻：

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