程淑莉

摘要：在小學(xué)素質(zhì)教育階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，其中蘊(yùn)含著較多基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重融入心理層面的情感教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重認(rèn)識(shí)到情感教育對小學(xué)生成長發(fā)展的促進(jìn)作用。在教學(xué)中要注重將語文知識(shí)和情感教育有效融合，能強(qiáng)化學(xué)生對語文知識(shí)的理解與體會(huì)，又能全面提升學(xué)生綜合適應(yīng)能力，幫助學(xué)生建立正確的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

1合理利用教材中的情感因素

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)的主要資源，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，采取相對應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在將情感教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中時(shí)，合理利用教材中的情感因素是非常重要的，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)、對學(xué)生進(jìn)行高效的情感教育非常有必要。由于教材中的很多內(nèi)容都與情感因素相關(guān)，在教學(xué)時(shí)，除了達(dá)到課標(biāo)所要求的具體教學(xué)目的，增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)充分挖掘這一部分情感因素，在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對這一部分情感因素進(jìn)行高效利用。

例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，雖然文章內(nèi)容比較簡短，理解起來相對比較容易，幫助學(xué)生解決完生字生詞、能夠流利地朗讀課文、把握課文的框架結(jié)構(gòu)之外，教師還要對其體現(xiàn)的做人道理進(jìn)行著重介紹，將之作為情感教育的內(nèi)容之一。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，問題分析能力與判斷能力較弱，通過具體的事例或故事對學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常有必要的?！堵浠ㄉ愤@篇課文通過與父親的對話，揭示了要做有用的人這一人生道理，對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來說有較大的意義。教師應(yīng)該把握這一情感教育因素，在此基礎(chǔ)上，引入適當(dāng)?shù)耐卣剐詢?nèi)容，深化學(xué)生對這一人生道理的認(rèn)識(shí)。

2創(chuàng)建教學(xué)情境誘發(fā)情感共鳴

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中要注重突出語言基礎(chǔ)地位，語文學(xué)科屬于重要的人文學(xué)科，其具有較大的感染力。通過通俗易懂的語言文字進(jìn)行教學(xué)描述，能將各類生動(dòng)形象集中展示在語文教學(xué)中。教師在教學(xué)中要注重深刻分析教材內(nèi)容，掌握各項(xiàng)核心情感，集中整合文章內(nèi)涵。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)情感，強(qiáng)化對文章的理解，促使學(xué)生和作者能產(chǎn)生有效的情感共鳴。

例如，在《山行》這首詩的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在高效化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，積極整合“寒山、白云、石徑、霜葉”等基本意象，引導(dǎo)學(xué)生對此首詩歌展開深入理解與品讀，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)上提高人文素養(yǎng)。教師還要注重集中整合教學(xué)現(xiàn)狀，通過多媒體積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于多數(shù)小學(xué)生處于特殊發(fā)展階段，對圖形動(dòng)畫具有較高興趣，遠(yuǎn)勝過對文字的興趣。加上小學(xué)語文中較多課文形象較為廣泛，能制作成多媒體發(fā)展形式。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重積極整合數(shù)字化教學(xué)資源﹐在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中補(bǔ)充更多的教學(xué)元素。優(yōu)化傳統(tǒng)單一化、死板化的文章形式，能提高教學(xué)成效。

3引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深刻感悟

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的情感途徑相對較多，并著具有著較為突出的直接性，同時(shí)也可具有一定程度的間接特性，而情感獲取的過程中通過語文教材作為依托，能夠使學(xué)生對于作者在寫作過程中所存在的各類情感進(jìn)行有效的體會(huì)，而相應(yīng)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂辛烁叨鹊拈g接性，并且使整體小學(xué)語文教學(xué)過程中所常用的情感體會(huì)方法之一，其主要的教學(xué)步驟在于通過引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的文本進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠進(jìn)一步走入到作者所營造的情感世界，對作者的情感進(jìn)行有效的體會(huì)，從而從感情深處產(chǎn)生有效的共鳴，使學(xué)生對于作者所寫作的各類內(nèi)容進(jìn)行更加深入化的理解。

例如，在對《懷念母親》這一課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書對課文中的文字障礙予以掃清，并且通過閱讀文本的方式，感悟作者對于母親所產(chǎn)生的濃濃敬意，并且對母親的愛慕之情，使學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的感情氛圍中獲得深入化的感動(dòng)，并且使學(xué)生能夠激發(fā)自身的情感更加熱愛學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生能夠?qū)π㈨樃改傅膬?yōu)質(zhì)傳統(tǒng)美德進(jìn)行有效的體會(huì)。

4在語文實(shí)踐活動(dòng)中展開情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感感知力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生實(shí)施高效化的情感教育要注重立足于課內(nèi)，還要能在課外實(shí)踐活動(dòng)中有效融入。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重展開形式多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生能受到積極情感熏陶，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)人情感全面發(fā)展。教師要注重基于教材內(nèi)容，全面組織開展課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對各類語文知識(shí)的有效認(rèn)同，豐富情感體驗(yàn)。教師還要注重強(qiáng)化各項(xiàng)知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)展開多樣化調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生情感發(fā)展要求。

例如，在《找春天》一課的教學(xué)中，可以擬定“尋找春天”此綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能脫離課本找尋春天。依照此類教學(xué)內(nèi)容，教師可以開展“描繪春天”的收集活動(dòng)。讓學(xué)生能在課后從多渠道搜集與春天相關(guān)的對聯(lián)、成語等，讓學(xué)生依照此類資料展開詩文創(chuàng)作以及繪畫，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感感悟。教師還要定期組織春游活動(dòng)，在教師帶領(lǐng)下感受春天美景，受到大自然熏陶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感有效升華。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中高效展開情感教育，符合學(xué)生發(fā)展需要，符合素質(zhì)教育改革需要。語文教師要提升意識(shí)，強(qiáng)化反思，深挖教學(xué)中的情感元素，高效展開情感教育，為學(xué)生正確三觀的樹立增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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