陳曉瓊

摘要：在初中數(shù)學(xué)課中，導(dǎo)入新課的好壞直接導(dǎo)致一節(jié)課的成敗。溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機結(jié)合起來，利用故事激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，好奇心，從而喚起學(xué)生的求知欲;親手實踐可以讓學(xué)生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理;可設(shè)障立疑，激發(fā)學(xué)生思維;強調(diào)式導(dǎo)入法，可以形象而直接的拋給學(xué)生;另外類比導(dǎo)入法;反饋導(dǎo)入法;演示教具導(dǎo)入法等等。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入;技巧

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-277

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？通過教學(xué)實踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。因此，每節(jié)課的課堂導(dǎo)入都顯得十分重要。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧。

一、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。

案例：嵊州市兩年內(nèi)新教師匯報課——蓮塘中學(xué)——陳玉蓮

課題：浙教版七年級（上）數(shù)學(xué)6.1數(shù)據(jù)的收集與整理

教學(xué)片段：

師：問題一：試試看，你還記得嗎？

師：生活中許多問題不能套用公式或法則來解決，需要仔細觀察獲取的數(shù)據(jù)，回顧自然數(shù)的乘法和冪的形式解決同底數(shù)冪的乘法。

評注：用學(xué)生熟知的問題引入新課，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又使學(xué)生在問題解決的過程中潛移默化傳授了新知識。

二、故事導(dǎo)入法

利用數(shù)學(xué)史上的一些故事、趣聞、名人名題等來創(chuàng)設(shè)生動幽默的、富有人情味和鼓動性的問題情景，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠積極主動地投入到即將開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動中去。

案例：教研活動——徐賢斌

課題：浙教版《數(shù)學(xué)》七年級（上）第五章第3節(jié)“一元一次方程的應(yīng)用”

教學(xué)片段：

師：數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，一些數(shù)學(xué)家生前十分迷戀數(shù)學(xué)，死后還把自己的經(jīng)歷、取得的數(shù)學(xué)成就刻在墓碑上，充分顯示了數(shù)學(xué)家的幽默和對數(shù)學(xué)的熱愛。下面我們就來欣賞一下古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖（Diophantus，約公元250年前后）的墓志銘（用多媒體顯示）：

墳中安葬著丟番圖，

多么令人驚訝，它忠實地記錄了所經(jīng)歷的道路。

上帝給予的童年占六分之一，

又過十二分之一，兩頰長胡，

再過七分之一，點燃起結(jié)婚的蠟燭。

五年之后天賜貴子，

可憐遲到的寧馨兒，享年僅及其父之半，便進入冰冷的墳?zāi)埂?/p>

悲傷只有用數(shù)論的研究去彌補，又過四年，走完了人生的旅途。

你知道丟番圖活了多少歲嗎？

評注：這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既能把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（列一元一次方程解應(yīng)用題）與相關(guān)的數(shù)學(xué)史料有機地結(jié)合起來，促使學(xué)習(xí)迫不及待地進行嘗試與探究丟番圖究竟活了幾歲？又能教育學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)首先必須熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)習(xí)興趣對學(xué)會分析與解應(yīng)用題是至關(guān)重要的，試想一下，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題時就會感到很難和不耐煩，從而缺少動手分析與解出應(yīng)用題的信心與耐心。

三、親手實踐導(dǎo)入法

親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進行實踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為 180°時，讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。再如，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時，可讓學(xué)生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示三角形三邊之間的關(guān)系，這個新課題自然而出。所以很多上圖形與幾何的課都可以用這種方法導(dǎo)課。

四、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)七年級學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法[2]。

案例：作者教案

課題：全等三角形的判定

教學(xué)片段：

師：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

五、強調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)七年級學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

案例：作者教案

課題：浙教版《數(shù)學(xué)》七年級（上）第七章 幾何

教學(xué)片段：

師：代數(shù)是數(shù)學(xué)的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)。今天，我們要學(xué)習(xí)的幾何是數(shù)學(xué)中的另一大重點，代數(shù)和幾何形成完整的數(shù)學(xué)。

六、類比導(dǎo)入法

在講立方根時，可以從平方根為例類比。用HL證明三角形全等時類比已得證的三角形全等判定方法，從而轉(zhuǎn)化為用SAS證明其成立。這種方法使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識

七、反饋導(dǎo)入法

案例：校教研活動——陳建平

課題：三角形全等的判定（5）——斜邊直角邊

教學(xué)片段：

師：今天我們帶著下列三個問題去探討這節(jié)課的內(nèi)容：（投影顯示）

（1）對于兩個三角形，如果有三組元素分別對應(yīng)相等，那么在哪幾種情況下能判定這兩個三角形全等？

（2）在上問中，為什么“邊邊角”不能判定兩個三角形全等？你能畫出一個反例的示意圖嗎？

（3）如果“邊邊角”中的角是直角，那么這兩個直角三角形全等嗎？”

教師巧妙地把這三個問題貫穿于這節(jié)課中，就能把這節(jié)課的進展不斷推向高潮，起到拓展的作用，會使學(xué)生透徹的理解新課內(nèi)容。

八、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。

案例：作者教案

課題：浙教版《數(shù)學(xué)》七年級（上）7.8“平行線”

教學(xué)片段：

師：在教室前面這塊墻面上，上下兩條線是不相交的，我們稱之為平行線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

總之，數(shù)學(xué)導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，主動參與課堂教學(xué)活動，切實提高課堂教學(xué)的效益，真正把新課程標準的理念落實在行動中。

永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)