林鹿

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會對人才需求的提升，越來越多的人開始注意到中職院校的辦學(xué)效果。近年來，在新課改的推動(dòng)和各種教育理論的融合下，中職院校的教育管理模式逐漸發(fā)生了變化，班主任需要采取更加積極、有效的措施，提升中職院校的教育管理工作質(zhì)量，為更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：有效提升;中職班主任;教育管理

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-252

一、中職班主任提升教育管理效率的必要性

第一，由于國家和社會對人才要求的提升，越來越多的學(xué)生選擇進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職院校學(xué)生的整體知識水平較低，為中職教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了極大的困難。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸地提升了學(xué)生接受信息的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，其思維和思想方式變得更加靈活，學(xué)生的個(gè)性也更加鮮明，對教師的教育管理提出了更高的要求。第三，對于中職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)生遭受了中考的打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情較低，嚴(yán)重影響了中職院校的教育教學(xué)效果。

二、中職班主任提升教育管理效率的策略

（一）基于多元化教育管理模式，滲透德育的教育理念

在新時(shí)代的背景下，我國的教育理論得到了極大的發(fā)展，為了有效提升中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，班主任在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對多種教育理論和多元教育管理模式的融合，滲透德育的理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。比如柔性管理模式，它是一種非暴力、非強(qiáng)制的管理模式。將其運(yùn)用到中職院校班級管理中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的配合管理者的管理活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)班級的各項(xiàng)工作和任務(wù)，提升班級的教育管理質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和正確的“三觀”，為學(xué)生長久的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）基于學(xué)生個(gè)體間的差異，采取適宜性教學(xué)方式

對于班主任的教育管理而言，學(xué)生之間的差異性是必須重視的。尤其是在中職院校，學(xué)生個(gè)體間的差異性較大，教師必須基于學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適宜的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。所以在教學(xué)的過程中，教師可以深入地對學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，做好學(xué)生的個(gè)人檔案，在檔案分析中幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)滲透賞識教育的理念，及時(shí)地給予學(xué)生肯定，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）基于學(xué)生的心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生與高中生及大學(xué)生不同，其本身的學(xué)科基礎(chǔ)較差，除了缺乏學(xué)習(xí)的信心和興趣之外，中職院校的課程學(xué)習(xí)也會對學(xué)生造成一定程度上的心理壓力。所以班主任在教育管理工作中還需要對學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自身的心理健康問題，及時(shí)地對學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生向著更加健康的方向發(fā)展。所以班主任在心理疏導(dǎo)和心理健康教育的過程中，要適時(shí)地降低自身的教學(xué)姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生解決自身的心理問題，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛力。對于中職教育而言，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，急學(xué)生所急，慮學(xué)生所慮，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)出健康的心理。

（四）基于學(xué)生整體優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中職教育不是面對一個(gè)人的教育，而是面對全體中職學(xué)生的教育。班主任在教育管理工作中，應(yīng)當(dāng)基于整體優(yōu)勢考慮，讓學(xué)生在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)過程中，教師可以倡導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教育管理，通過學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)一般生和學(xué)困生，提升一般生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)優(yōu)生在帶動(dòng)時(shí)提升自身的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，班主任通過考慮整體優(yōu)勢構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過程中，不是盲目地將學(xué)優(yōu)生、一般生以及學(xué)困生進(jìn)行搭配和組合，而是在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢等多種因素下的分組，科學(xué)、合理地對學(xué)生進(jìn)行搭配，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是某個(gè)人或者某一部分人的成長和發(fā)展。

（五）基于良好班風(fēng)，創(chuàng)建多元教學(xué)方式的融入

良好的班風(fēng)是提升中職院校教育教學(xué)工作質(zhì)量的保證。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)管理方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同創(chuàng)建良好的班風(fēng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升中職院校的整體辦學(xué)效果。就當(dāng)前中職院校的建設(shè)和發(fā)展而言，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用好教學(xué)中的一切資源構(gòu)建良好班風(fēng)。比如充分利用黑板報(bào)，讓學(xué)生集體參與，確定好黑板報(bào)的主題之后，引導(dǎo)學(xué)生在互相配合的情況下完成黑板報(bào)的繪制，讓學(xué)生在互相合作的過程中意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

（六）基于學(xué)生生活細(xì)節(jié)，突出學(xué)生主體性

首先，采取民主選舉的方法。先讓班級中有意愿參與班級班干部評選的學(xué)生進(jìn)行演講，讓其余學(xué)生根據(jù)參選學(xué)生的演講內(nèi)容，結(jié)合自身的意愿進(jìn)行投票，采取公開唱票的方法選出班級干部。其次，班主任要對班級干部進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力，讓班干部成為幫助班主任提升班級管理效率的得力助手，也讓班干部在班級管理的過程中獲得較大的發(fā)展空間，提升自身的發(fā)展優(yōu)勢。

（七）基于家長參與，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

對于中職院校的教育教學(xué)活動(dòng)而言，家長也是一種重要的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用家長資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長參與到中職院校教育教學(xué)的活動(dòng)中，幫助學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在新的歷史時(shí)期，國家對人才的需求逐漸提升。中職院校作為我國人才培養(yǎng)體系中的重要組成成分，其辦學(xué)質(zhì)量對人才的供應(yīng)有著重要的影響。而中職院校班主任是有效提升中職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。

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