張惠高

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，加上小學(xué)生注意力難以集中，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，使教學(xué)效率達(dá)不到理想水平。而微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，還讓學(xué)生在視聽的環(huán)境下理解在數(shù)學(xué)課程中較為抽象的公式和內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率，對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)也有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-222

引言

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的最早階段，因此一定要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的知識儲備量，才能為后續(xù)深入進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，并成為如今教育界的中流砥柱。作為教師要不斷的在實踐中進(jìn)行微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用的探索，總結(jié)整理，對不足之處更不斷的改進(jìn)和完善，這才是教師的職責(zé)，對教育工作有著深刻的意義與影響。

一、小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，打擊學(xué)生積極性

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題就是教學(xué)形式單一，這讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無趣的學(xué)科，會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生對于知識點無法形成深刻記憶，無法達(dá)到教師的教學(xué)目的。例如很多教師為了讓學(xué)生記住教材中的概念，就讓學(xué)生大量進(jìn)行抄寫，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，完成作業(yè)也只是應(yīng)付教師，根本無法形成深刻記憶。要知道只有在學(xué)生完全理解知識點的情況下才能形成深刻記憶，填鴨式教育無法達(dá)到教學(xué)目的。

（二）忽視自主學(xué)習(xí)能力，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于整個學(xué)生生涯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)械死板，教師在課堂教學(xué)中只是不斷的重復(fù)教材中的內(nèi)容，很多沒有完全理解知識點的學(xué)生只能死記硬背，無法形成深刻記憶，背了忘，忘了再背，久而久之，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣。教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如對于人教版小學(xué)教材中“剪一剪”，可以讓學(xué)生按照課本中的內(nèi)容真正的動手剪一剪，學(xué)生們自然就可以在實踐中發(fā)現(xiàn)各個圖形之間轉(zhuǎn)化的過程，動手實踐的過程更像是一種游戲，更容易被小學(xué)生接受，自然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源的策略

（一）拓展微課資源，確保課程質(zhì)量

在微課資源的利用過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該提高自身的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)會制作微課、微視頻，不斷對微課資源進(jìn)行開發(fā)和拓展，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣才能在微課的準(zhǔn)備上更加充分，確保微課質(zhì)量過關(guān)，符合學(xué)生的學(xué)情和心理、生理特點，進(jìn)而提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師在備課時，也可以通過瀏覽多個數(shù)學(xué)微課或者與數(shù)學(xué)有關(guān)的教學(xué)視頻，將其中比較有價值和與本堂課有直接關(guān)系的微課進(jìn)行研究整合，或者截屏、錄屏，截取一些適合學(xué)生的、講解清楚明了的、形象生動直觀的圖片、音頻、視頻資料為自己所用，可以插入幻燈片課件或者希沃白板課件，這樣大大整合了教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

（二）配合新知呈現(xiàn)，啟迪數(shù)學(xué)思維

微課教學(xué)以視頻為主要載體，是對教材文字、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)素材的有效補(bǔ)充，能夠拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)維度，豐富學(xué)生感性認(rèn)知素材。教師用微課資源配合數(shù)學(xué)新知呈現(xiàn)，用視頻形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)定理等知識的形成過程，啟迪學(xué)生建構(gòu)更多數(shù)學(xué)知識相關(guān)的表象認(rèn)知，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，輔助學(xué)生完成數(shù)學(xué)新知的自然生成。教師可以將微課教學(xué)作為一種拓展性素材，在新知授課過程中，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，也可以利用微課開展自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂新知探究的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)直線、射線、線段三者的異同點時，教師要發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，先為學(xué)生提出總領(lǐng)性數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，梳理直線、射線、線段三者之間有哪些相同點和不同點;再投放微課視頻，向?qū)W生系統(tǒng)介紹這些數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)成果，找到自主學(xué)習(xí)存在的片面性，做好自主學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺;最后，教師進(jìn)行系統(tǒng)整合，用表格的形式，完整展現(xiàn)三者的異同點，揭示三者數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，幫助學(xué)生建構(gòu)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。

（三）引進(jìn)素材，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課一個最大的教學(xué)特點就是能在較短的時間里提供給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而能讓學(xué)生接觸到更全面的知識素材以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。對此教師在教學(xué)中可將微課和網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系起來，在融入教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給其呈現(xiàn)更豐富的知識素材，以此來拓展學(xué)生的知識視野。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，內(nèi)容比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)生的思維也難以開闊?，F(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，非常多的知識和豐富的教學(xué)方式都在網(wǎng)絡(luò)上流行，教師通過微課將網(wǎng)絡(luò)上的知識進(jìn)行收集和總結(jié)，然后向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，可以極大提高教學(xué)素材的豐富性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課前教師要依據(jù)教材內(nèi)容來搜集教學(xué)素材，以圖片、視頻的形式來制作微視頻。其次，教師要與學(xué)生積極互動，在學(xué)習(xí)和了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其接觸更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

（四）演示過程，發(fā)展學(xué)生思維

教師可預(yù)判學(xué)生的思維意向，設(shè)計微課的動態(tài)圖像，通過多角度演示，直觀地表現(xiàn)不同層面學(xué)生的思維過程，啟發(fā)學(xué)生多向思維。如在教學(xué)用長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式的過程中，教師預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的思維態(tài)勢，然后制作成微課件。如當(dāng)學(xué)生猜測平行四邊形的面積公式和長方形存在相似之處時，教師可以利用割補(bǔ)、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，使長方形變成平行四邊形，再配以閃爍的圖形、線條或多種色塊，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，既可幫助學(xué)生了解各種不同圖形的變化過程，又便于學(xué)生對照圖形很好地理解新知識。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育體制的不斷深化改革以及國家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為了課堂教學(xué)的重要輔助手段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，以實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，有針對性地設(shè)計和制作微課，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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