孫小月

摘要：隨著我國國力的不斷提升，我國在世界上的地位也越來越高，因此我國眾多產(chǎn)業(yè)以及文化都逐漸走向國際化，同時更多的外國友人也逐步向我國靠攏，在這樣的社會環(huán)境下，英語變得非常重要，因為目前來說英語還是世界的通用語言，只要是與外界有交流的事情都需要用到英語。所以國家非常注重學生能否有效的學習英語，而英語這種語言不像我們母語一樣平時使用的非常頻繁所以他學習起來較為困難，因此小學生成為了英語教師的重點教育目標。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;互動目的;互動時機;全面實施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-177

很多小學英語教師，為了能夠讓學生在小學時期把自己的英語基礎建筑的更牢固，都會從自己的課堂講解中入手，比如他們都善于使用課堂互動方式進行授課，因為對于小學生來說活潑是他們的天性而枯燥無味的課堂非常不受他們的歡迎，并且他們在這種課堂環(huán)境下學習，也不會產(chǎn)生明顯的學習效果，所以為了改善這種情況，教師都會積極的采用互動式方法進行授課，但是很多教師在互動的時候會出現(xiàn)很多失誤。因此，本人在以下將為小學英語教師如何使用課堂互動方式進行授課，做出正確的指導。

一、明確互動目的

教師想要在課堂中實施這種教學方法，首先要明確與學生互動的目的，如果沒有明確的互動目的后，學生在課堂中學習的時候會產(chǎn)生這樣的疑惑，教師為什么在講解到重點知識的時候突然向我們互動，而不是細致的去講解，教師一旦出現(xiàn)這種教學失誤之后，就會影響學生在課堂中的注意力，也會間接性的影響他們的學習心態(tài)。因此教師在使用之前必須要明確本節(jié)課向學生互動的目的，之后為自己的目標去做出一系列努力，才能夠正確的使用這種教學方法。

例如，在教授“Vocabulary”這篇課文的時候，所以我想要使用互動式教學方法來改善課堂中沉悶的環(huán)境，所以在這一節(jié)課我會首先試用互動型講解方式對學生授課。由于這篇課文的主題是詞匯，所以剛上課的時候我向學生說“經(jīng)過這一段學習英語，你們有沒有自己最喜歡的英語單詞或者有沒有想要往哪方面詞匯學習的目標？”，像學生這樣說完之后，很多學生都在下面竊竊私語，或者有的學生在思考自己想要學習的目標，不管是學生在討論什么，課堂中的環(huán)境因為我向學生問這個問題之后改善了很多，并且許多學生的注意力也會被此吸引。由此我可以看出課堂互動的講解方式可以有效的改善課堂中的環(huán)境，并且也可以提升整體學生的學習積極性，有了這樣的基礎之后，我就會有了明確的課堂教育目標。

二、抓準互動時機

教師有了正確使用課堂互動方法的條件之后，就要在班級中根據(jù)學生的學習狀態(tài)抓準與他們互動的時機，使這種教學方式的作用完全發(fā)揮出來。這樣做的目的是為了能夠讓學生在整節(jié)課堂中始終保持自己良好的學習狀態(tài)，因為小學生的學習意識非常弱，并且他們的自控力也非常差，如果在班級中自己的注意力無法集中到教師的講解上，自己也不會意識到這是種錯誤的學習方式，對此情況，教師在課堂中一旦發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)不佳就要及時的通過互動去拉回他們的思緒，讓他們保持良好的學習狀態(tài)。

例如，在教授“Useful expressions”這篇課文的時候，由于這一篇課文的主題是有用的表達式，而對于小學生來說，他們學習英語單詞就非常困難，再讓他們?nèi)ソ佑|英語表達式會更加困難。所以在這節(jié)課我會使用討論式教學去幫助學生解決問題，比如，課本中有很多需要學生學會的表達式，但是學生在學習的過程中要從記憶它的結構和單詞學起，針對這種情況我會對某一個單詞或者某一個表達式進行細致的分析，并且也會舉一些生活中的例子，讓學生明白這個單詞或者表達式能夠被運用到哪些地方，這樣一來學生就可以非常輕松的學會這結課的內(nèi)容。在我講解的同時，我也會根據(jù)學生的學習狀態(tài)去討論，比如學生因為解決不了自己的問題而產(chǎn)生很大的疑惑時，我會主動幫助他們解決問題，并且向他們討論遇到這樣的問題應當怎樣解決，這樣一來，學生在課堂中的學習效率就會得到很大的提升。

三、全面實施互動

教師和學生都完全適應了互動式教學的課堂之后教師可以全面實施互動，比如從剛上課的時候就用英語對學生互動，并且隨著自己的講解也可以使用英語向學生提問問題，這樣不僅能夠使互動的作用最大化的發(fā)揮出來，也會使學生在課堂中鍛煉自己的口語表達能力以及自己的聽力水平，這對學生學習英語來說非常有益。

例如，在教授“Meet my family！”這篇課文的時候，由于學生已經(jīng)習慣了互動式學習的課堂環(huán)境，所以在這一節(jié)課我會全面實施互動，比如在剛講解的時候，我就讓學生分成學習小組，讓他們在小組中進行討論。比如我講解到課本中所呈現(xiàn)的見見我的家人時，我就會對學生說“如果你想讓小組中的成員見你的家人，你應當怎樣向他們表達自己家人的特點？”，這樣向學生說完之后每個小組的討論聲音非常大，并且他們也會認真的完成我的要求，當學生討論的興致到達一定程度后，我會將課本中的知識帶入到學生的討論中，讓他們也用英語進行討論，這樣學生既能夠有效的學習到課本知識內(nèi)容，又能在愉快的課堂環(huán)境下學習。

總而言之，課堂互動法作為新型的教學方式，很多教師還沒有完全的接受他，因為他們都認為課堂互動法就是明目張膽的讓學生在課堂中隨意擾亂課堂秩序，這是因為這些教師固有的教學習慣以及思想還沒被現(xiàn)代化教育所改變。因此，為了跟上時代發(fā)展的步伐，教師應當自己主動去接受和采納這種新型的教學方式去提升學生的課堂學習效率。

參考文獻

[1]程菊. 小學中年級英語課堂師生互動實踐研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]劉嬌. 小學英語故事教學的課堂互動模式研究[D].江西師范大學，2012.

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