劉東南

摘要：新世紀“微觀時代”的到來，賦予了新的活力，在這個快速便捷的倡導時代，微型課程的出現(xiàn)為教育工作者提供了一種很好的教學方法，新時代的教育理念促進了學生自主學習能力的發(fā)展，小學生容易因年齡而分心，這常常使他們難以集中精力聽課，他們喜歡“逃避”并發(fā)現(xiàn)新事物。因此，小學教師應在此基礎上尋找最好的教學方法，使課堂變得有趣而令人興奮，使學生的注意力牢牢地集中在課程內(nèi)容上，微型課程準確，簡短而又豐富，可以激發(fā)學生的興趣，本文討論了微類在小學數(shù)學教學中的微觀應用，以闡明微古典教學的良好效益。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;教學應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-175

微型類的功能是“解決難題”，而不是“教導”，微型類是為創(chuàng)新教學模式而準備的，這使教師更容易教學和更快樂，對學生更有效，微型課堂教學的情境介紹可以使教室“活躍”起來，微型班級實際上是一種教老師和學生進行精神交流的方法，它使學生？？能夠在輕松和諧的氛圍中積極參與并積極協(xié)作，充分體驗和感受到對數(shù)學的興趣，鼓勵學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣并樹立對學習數(shù)學的信心，從而達到提高數(shù)學目標的目的。

一、微型課堂的應用在小學數(shù)學教學中的重要作用

1.展示上一個和下一個之間的聯(lián)系，提高學生的學習效率

“微型課堂”是一種新型的教學方式，為學生學習提供了良好的基礎，有效地提高了學習效果，為學生的未來學習提供了良好的基礎，課堂上使用了微型課程來教小學數(shù)學，這對學生的學習非常有幫助，并顯示了結合過去和未來的影響，它可以將課本前后的知識有機地聯(lián)系起來，以證明知識的相關性，從而使學生可以利用先前在學習中學到的知識來思考該知識的內(nèi)容并獲得對該知識的深刻理解，他們所學的知識可以發(fā)展系統(tǒng)的思考能力并提高學習效率，同時，教師開設的微課通過將前一個和下一個聯(lián)系起來，以顯示學習效果，從而達到預學習的效果以及學生從舊知識中學習新的文化知識內(nèi)容的要求，加深對新文化知識的認識和理解，迅速整合學習新文化知識時，積極探索塑造新文化知識內(nèi)容的過程，從而提高學習效果。

2.在課堂上插入困難的知識，增加學生對知識的了解

將微類應用于小學數(shù)學可以幫助理解困難的課堂教學知識，有效地減少學習困難，使學生能夠迅速接受文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，了解文化知識的魅力，并真正理解文化知識內(nèi)容的特點，自行解決難題，微型類的應用有助于直觀地在教科書中顯示抽象數(shù)學內(nèi)容，并在教科書中顯示具有直觀對象的幾何形狀，加深學生對抽象知識的理解和應用，并使學生可以通過微型教室平臺詳細了解每個主題。

二、微型課堂在小學數(shù)學教學中的應用

1.認真將重要和困難的科目納入課堂數(shù)學教學中

通常，微型課堂的視頻時間為5-7分鐘，比正常教室的時間短，并且教學能力較小，但是具體過程與常規(guī)教學教室中的相同，老師在講臺上展示教學過程，包括提問，組織課堂活動和學生協(xié)作學習，在短時間內(nèi)，講師必須強調(diào)要點和難點，選擇培訓鏈，并改進教學語言，教師需要盡快掌握該學科，只有一條主線，強調(diào)該核心課程的主要內(nèi)容，并努力在有限的時間內(nèi)成功完成課程中規(guī)定的教學任務，另外，在教學過程中，教師的語言必須清晰，具有傳染性，準確性，邏輯性和簡單性，這是因為小學生缺乏耐心，只有這樣才能真正發(fā)揮作用。

例如，在“知識角”部分的教學中，教師培訓的主要任務是讓學生充分理解不同的角度并比較角度的大小。因此，教師可以通過三明治，風車，帳篷，衣架等微型課程來呈現(xiàn)與角度相關的生活對象，從而使學生可以清楚地了解角度的特征，從而提高學生對角線的具體知識，并使學生對角線地理解，然后，教師使用微型課程來增強比較角度的內(nèi)容，并以動態(tài)方式展示對象來顯示它們，從而提高學生的學習熱情，這樣，該類的效果將加倍，這種教學方式不僅很有趣，而且可以激發(fā)學生思考的能力，并為學生提供學習數(shù)學知識的機會。

2.通過微課對小學數(shù)學課進行考試

小學生非?？释磉_自己的意見，他們喜歡探索并喜歡通過探索以在團隊中獲得認同感來立即表達意見。因此，小學數(shù)學老師應該精通理解學生的這一特質(zhì)，使用微型課程來開發(fā)課程，并在課堂上保持提問，學生可以猜測和探索，然后播放微型課程視頻以測試學生的想法，這種方法可以吸引學生更多的注意力。

例如，在“空間和圖形”部分的解釋中，老師可能會問：通過沿兩個圓柱底面的直徑切割圓柱可以得到什么圖形？學生可以利用自己的想象力進行思考和回應。然后，老師將檢查微型教室的視頻，并擴大圓柱體的面積，體積和基本知識，以加深學生的記憶。另一個例子：在“小數(shù)乘法”部分的教學中，教師可以提出以下問題：整數(shù)乘法的轉(zhuǎn)換，關聯(lián)和除法定律也適用于十進制乘法嗎？通過這種方式，學生的答案分為兩類：“適用”和“不適用”，然后，老師可以通過微型課程測試學生，這可以鼓勵學生深入探索并渴望知識，還可以營造課堂氣氛。

簡而言之，微類為教師提供了新的教學方法，也為學生提供了一個全新的學習平臺，打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，并為學生提供了“自助式”資源，可以幫助學生及時有效地學習知識點或課后復習。隨著移動數(shù)字產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的發(fā)展和完善，以及教育管理不斷革新和專業(yè)視頻計劃與制作團隊的加入，微類將以嶄新的形象出現(xiàn)，并成為一種新的教學模式，為現(xiàn)代化教育賦能。

參考文獻

[1]馮彥強 微課在小學數(shù)學教學中的有效應用探究[J]。中華少年，2018（28）：38。

[2]丁曉彤 微課在小學數(shù)學教學中的應用[J]。教育信息技術，2017（5）：71-74。

湖南省永州市祁陽市文明鋪鎮(zhèn)中心小學