韓星

摘要：新課程改革中明確指出，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和制度，使學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中得到解放，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探索學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。因此，每一位高中物理教師，都應(yīng)該從落后觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，從而不斷提高物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-114

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入實(shí)施，高中物理迫切需要從過去以成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展成為社會所需的高素質(zhì)人才。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，從組織合作討論活動、啟發(fā)學(xué)生問題探討、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動三個方面對新課程改革背景下高中物理教學(xué)的基本方法和具體策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、啟發(fā)學(xué)生對問題的探索

提題的提出可以直接啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主深入的探索。但目前有些高中物理老師只注重知識的灌輸，而忽略了問題的提出，或者問題提出后直接給出答案，直接影響甚至阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)深度高效的學(xué)習(xí)。所以高中物理老師要徹底改變單向傳輸?shù)膬A向，注重從教材課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容中有效提煉，從而設(shè)置啟發(fā)性問題，選擇合適的時機(jī)向?qū)W生提問，給學(xué)生足夠的思維時間和探索機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的思維動機(jī)，充分激活學(xué)生的思維，積極開展學(xué)習(xí)和探索。

舉例來說，在教授《牛頓第一定律》時，本課程的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)頓第一定律的內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達(dá)與運(yùn)動的正確關(guān)系。本課程開始后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生，熟悉本課程的內(nèi)容，同時，筆者將簡要介紹牛頓第一定律的應(yīng)用條件，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。隨后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，運(yùn)動與力有何關(guān)系？提出問題后，筆者會給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生充分理解牛頓第一定律，了解慣性與質(zhì)量的關(guān)系。通過這種方式，筆者激發(fā)了學(xué)生對問題的探究，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。

二、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識理解和掌握、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。因此，在新課程改革的背景下，高中物理教師應(yīng)真正改變重理論、輕實(shí)踐的觀念，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和重視，根據(jù)理論知識積極組織和開展驗(yàn)證性、探究性和生活性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，深化知識規(guī)律的牢固掌握，逐步形成嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

舉例來說，在教授《摩擦力》時，本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是讓學(xué)生知道摩擦力因素與哪些因素有關(guān)，會判斷摩擦力的大小和方向，對此，筆者開展了課堂實(shí)驗(yàn)探究活動進(jìn)行教學(xué)。開課后，利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解科技對社會發(fā)展和人類生活的影響，隨后，筆者又給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)的空間，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，判斷物體是否受摩擦的影響。此外，筆者在將本課與生活緊密結(jié)合后，也有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。通過開展課堂實(shí)驗(yàn)活動，豐富了學(xué)生的情感。

三、組織合作討論活動

合作討論活動是在新課程改革的背景下被提倡和強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新方法，可以有效促進(jìn)師生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步。因此，廣大高中物理教師應(yīng)落實(shí)新課程改革的理念和要求，真正認(rèn)識到合作教學(xué)的意義和影響。首先，根據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6習(xí)小組，確定小組成員的具體職責(zé)和分工;其次，教師以任務(wù)為驅(qū)動力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，開展小組之間的討論、交流和互動，分享自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維之間的碰撞和優(yōu)勢之間的互補(bǔ)，真正拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生從合作討論中完成任務(wù)，深化知識理解，最終促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

舉例來說，在教授《自由落體運(yùn)動》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機(jī)會參與課堂活動，在新課程的背景下，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供機(jī)會，定制探索計劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論和交流。筆者開展了小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠通過相互討論的方式學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。課后，筆者把學(xué)生分成了多個小組，之后，筆者又根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排了探究任務(wù)，比如，什么是自由落體運(yùn)動？自由落體運(yùn)動的表現(xiàn)和原理是什么？之后，筆者會給學(xué)生足夠的討論時間，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行討論。同時，筆者會在這個過程中巡回觀察各組，監(jiān)督學(xué)生的討論。通過這種方式，筆者通過組織合作討論活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)積極改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教育形勢和要求，繼續(xù)展示學(xué)科的教育功能。因此，作為一名合格優(yōu)秀的教師，我們必須充分認(rèn)識到自己的角色、責(zé)任和使命，糾正教學(xué)態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，面對傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，組織合作討論活動，啟發(fā)學(xué)生問題探索，開展課堂實(shí)驗(yàn)活動，在教學(xué)過程中巧妙實(shí)施和應(yīng)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識的同時實(shí)現(xiàn)能力的提高和全面發(fā)展。

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