李毅

摘要：小學(xué)班主任不僅負(fù)責(zé)小學(xué)生的班級(jí)管理工作，同時(shí)更要保證小學(xué)班級(jí)管理的高效性，如此才能夠切實(shí)提升小學(xué)班級(jí)管理的效果。本文即是從發(fā)揮班干部作用、制定人性化班規(guī)以及樹立班主任威嚴(yán)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)班主任高效管理的策略進(jìn)行探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;高效管理;管理策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-112

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)班主任班級(jí)管理模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，班主任的班級(jí)管理工作需要注重高效性，如此才能夠切實(shí)提升小學(xué)班級(jí)管理工作的最終效果。而且，高效的課堂管理還有助于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與吸收，這對(duì)于提升小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平也具有很好的幫助作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)班主任高效管理的策略進(jìn)行深入地分析和研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、發(fā)揮班干部作用

我們知道，班主任的班級(jí)管理精力畢竟是有限的，其并不能時(shí)時(shí)刻刻守候在小學(xué)生的身邊監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要選拔具有一定管理能力的班干部輔助自身加強(qiáng)班級(jí)管理，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的有效性開展。但是，這也并不是代表班主任在選拔班干部，引導(dǎo)班干部加強(qiáng)班級(jí)管理工作之后，就對(duì)班級(jí)管理工作放任不管，其也要發(fā)揮自身的班級(jí)管理作用，并和班干部一起發(fā)揮班級(jí)管理作用，如此才能將班級(jí)管理的效果發(fā)揮到最大。

在發(fā)揮班干部的管理作用之前，班主任首先要注重對(duì)班干部人選的選拔，因?yàn)橹挥羞x擇合適的班干部人選，我們才能夠?qū)喔刹康陌嗉?jí)管理作用發(fā)揮至最大。對(duì)此，班主任首先要進(jìn)行班干部人選的物色。這種物色工作需要默默開展，而不是大張旗鼓，如此就會(huì)引發(fā)小學(xué)生的警覺心理，從而不能真正觀察到小學(xué)生的班級(jí)管理才能。其次，班主任在確定班干部的備選人物之后，其便可以通過為其設(shè)定具體班級(jí)管理任務(wù)的方式，考察班干部的切實(shí)管理才能。這并不是要讓班主任告訴學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行考察，而是在有意無意之間為其安排一定的班級(jí)管理工作事物，以此檢驗(yàn)班干部備選人物的班級(jí)管理能力。這里需要說明的是，班主任并不是僅選擇一名學(xué)生作為班干部備選，而是要選擇若干名學(xué)生作為備選，然后再分別為其安排不同的班級(jí)管理工作，進(jìn)而對(duì)其班級(jí)管理能力進(jìn)行考察。針對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的備選人才，班干部再對(duì)其委以重任，使其班級(jí)管理才能得到凸顯，并且得到班級(jí)學(xué)生的集體認(rèn)可，如此才能為班干部的任命鋪平道路，如此也才能夠更好地保證班干部班級(jí)管理工作的有效性開展。

二、制定人性化班規(guī)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班主任在開展小學(xué)班級(jí)課堂管理工作的同時(shí)，其可以通過制定班級(jí)規(guī)章制度的方式約束小學(xué)生的行為，以此達(dá)到強(qiáng)化班級(jí)管理效果的目的。但是，班級(jí)規(guī)章制度的制定不要過于冰冷，而是要展現(xiàn)出人性化的關(guān)懷，如此的班級(jí)規(guī)章制度才能夠得到全班學(xué)生的一致認(rèn)可，同時(shí)也才能夠引導(dǎo)小學(xué)生一起遵守和維護(hù)。

具體而言，班主任可以通過組織學(xué)生一起制定班級(jí)規(guī)章制度的方式開展班級(jí)管理教學(xué)，而不是自主制定班規(guī)，要求小學(xué)生遵守班規(guī)。這樣的硬性設(shè)定班規(guī)方式未必符合班級(jí)管理工作的真正需要。其次，還有一部分班主任習(xí)慣于選用《學(xué)生管理守則》當(dāng)中的內(nèi)容作為班規(guī)，這種班級(jí)規(guī)章制度的設(shè)定雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是實(shí)用性不強(qiáng)。而且當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生自主性較強(qiáng)，不習(xí)慣于被動(dòng)性的接受管理，而是習(xí)慣于主動(dòng)性的制定班規(guī)，自己做主。對(duì)此，班主任就可以通過組織學(xué)生開展班會(huì)的方式，為小學(xué)生制定班規(guī)。在小學(xué)生討論班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，班主任要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)言，而不要對(duì)學(xué)生們的班級(jí)規(guī)章制度內(nèi)容進(jìn)行過多的干預(yù)。當(dāng)然，如果小學(xué)生制定的班規(guī)較為出格，此時(shí)班主任則要對(duì)小學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生制定班規(guī)細(xì)則之后，班主任可以將學(xué)生制定的班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行整理，并打印出來，要求全班學(xué)生一起簽字，以示鄭重，同時(shí)也是為了將小學(xué)生請(qǐng)入“甕”中，更好的發(fā)揮班級(jí)規(guī)章制度的管理效果。

三、樹立班主任威嚴(yán)

為了更好地保證班級(jí)管理工作的效果，班主任需要樹立自身的威嚴(yán)形象，如此才能夠鎮(zhèn)得住學(xué)生，學(xué)生也才能夠愿意聽從班主任的指導(dǎo)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。但是，樹立班主任的威嚴(yán)并不是要班主任強(qiáng)化班級(jí)管理以壓制學(xué)生，而是要樹立自身的一種威信，能夠讓小學(xué)生心悅誠(chéng)服的順從班主任的指導(dǎo)。對(duì)此，班主任首先需要強(qiáng)化自身的個(gè)人素養(yǎng)，以此才能夠贏得學(xué)生們的一致欽佩。同時(shí)，班主任還要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，而不是要距離學(xué)生以千里之外，這樣則不能夠和學(xué)生心貼心，自然也就不能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高效開展。班主任既要能夠通過道理讓小學(xué)生明白是非曲直，同時(shí)自身又要能夠?qū)⑦@種是非曲直進(jìn)行演繹。比如公平管理課堂，許多班主任多偏向于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這就是一種不公平的班級(jí)管理方式，自然不能夠得到大家的一致信服。班主任的班級(jí)管理工作要做到客觀、公平和公正，如此才能真正樹立自己的威嚴(yán)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的最終效果。

總而言之，小學(xué)班主任班級(jí)課堂管理并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，同時(shí)也不是一件在短期內(nèi)就能夠見到成效的事情，班主任需要在開展班級(jí)管理工作時(shí)，注重發(fā)揮班干部的班級(jí)管理作用，引導(dǎo)班干部輔助自身做好班級(jí)管理工作，同時(shí)還要制定人性化的班級(jí)規(guī)章制度，以為小學(xué)生有規(guī)可循，有法可依，同時(shí)又能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的理解。此外，班主任還要注重樹立自身的威嚴(yán)，如此才能更加有效地約束小學(xué)生的日常行為，進(jìn)而保證班級(jí)管理工作的有效性開展。

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