李開云

摘要：我國教學事業(yè)的迅速發(fā)展，教育力量也在不斷的擴大，語文閱讀是學生在小學階段重要的教學內(nèi)容，閱讀內(nèi)容較難也是學生學習的難點。教師需要對教材的內(nèi)容整理出合理的教學方案，引導不同階段的學生參與課堂之中。激發(fā)學生們的閱讀興趣，提高學生們的課堂參與度?？茖W合理的教學方式有助于學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與認知理解。提高教材的實效性，提高學生的參與度。本文將對如何提高小學中段語文閱讀教學實效性的策略展開研究，可為相關教學者提供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學習策略研究

引言

在小學階段的初步學習中，語文閱讀是相對較難的，教師應正確的引導學生，保證學生正確的學習方式。激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解和思維。語文教材中課文閱讀的內(nèi)容是豐富多彩的，教師要總結(jié)出科學有效的學習方式，提高學生們學語文的綜合能力。增加文章閱讀量，提高閱讀能力，可有效的幫助學生提高語文成績，提高學生的語言邏輯能力和口語交際能力。豐富學生的日常生活，對于其他學科也能有更好的理解。因此，針對學生不同階段的成長目標，教師應制定合理的學習方案，重視語文閱讀的教學，保證學生的學習質(zhì)量。

一、提高學生閱讀的方法

小學階段的語文學習，學生們剛剛接觸語文內(nèi)容的學習，語文科目的繁瑣可能對讓學生們產(chǎn)生方案。教師只有正確的引導學生，讓學生們對語文閱讀留下好的印象，才能更好的開展語文教學活動。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是當下最重要的發(fā)展目標之一。

教師要積極引導學生們閱讀知識相關的課外讀物，不要被教材的局限性限制。課本中的內(nèi)容比較抽象，學生的年齡小，還不具備良好的認知能力。低年級學生的思維主要以形象思維為主，學?？山D書館，介紹好的圖書給學生們提供參考。

尤其是三四年的學生，這一階段學生的學習方式影響著以后能不能學好語文。他們處在想學知識但又不知道怎么去學的階段，這就需要教師能良好的引導學生，多看一些有圖有畫的兒童故事，寓言故事等。還可結(jié)合課文相關內(nèi)容引導學生們觀看相關的課外讀物，大力激發(fā)學生們的閱讀興趣。在培養(yǎng)學生閱讀，提升學生閱讀的同時，教師應整理彩色的課外閱讀讀物，作為引起學生閱讀興趣的讀物。

教師要整理不同的學習資源，借助閱讀資源，激發(fā)學生們的閱讀興趣。小學低年級的學生，對于新事物的認知非常有限，對一些比較抽象枯燥的文字符號知識具有較高的難度。教師應充分地利用多媒體展開教學，課文相關視頻，相關圖片的會讓學生產(chǎn)生深刻的印象，借助帶有彩色插圖的課本，讓學生對新知識形成良好的認知。無論是課內(nèi)文章閱讀還是課外文章閱讀，教師都應有效的借助多媒體的力量，正確的引導學生們，激發(fā)學生們的閱讀興趣。通過觀看相關知識的視頻，加深印象，形成的正確的學習方式，對新的知識有良好的認知。通過欣賞相關的圖片，是教師引導學生學習的重要元素?？茖W合理的教學方案已成為當今社會發(fā)展的重要趨勢。教師們也要特別注意，相關知識的插畫與真實物體是存在一定差別的，圖片的形體是文章作者構(gòu)建的，對學習文章有針對性的作用，通過學生對圖片的觀看，幫助學生達成更深刻的認知，有助于提高學生們的閱讀興趣。

二、提升學生的閱讀感受，構(gòu)建相應的閱讀情境

在學習語文閱讀過程中，學生沉醉程度越高，越能形成對讀物更加深刻地感情。教師要通過科學有效的學習方式，培養(yǎng)學生們的閱讀興趣和提高閱讀感受。

構(gòu)建文章相關的閱讀情境，通過對教室的光照，教室的聲音等進行采集來構(gòu)建閱讀情境。運用多媒體的教學方式，能很好的構(gòu)建出相關的閱讀情境?，F(xiàn)在的教室為了好的發(fā)揮出多媒體教學設備的作用，都安裝了遮光窗簾，遮光窗簾的使用能更好的發(fā)會出多媒體的作用。在光線較差的情況下，人們的注意力是比較單一的專注于發(fā)光點，可以提升學生們對于閱讀內(nèi)容的集中力，教師可以規(guī)范學生對大屏幕的閱讀內(nèi)容進行集體朗讀，加以配樂的方式，提升學生的閱讀感受，提高教學質(zhì)量。

三、通過思考探討提升于都感受

提升學生的閱讀感受，也要對課堂中的學習進行思考與探討。在完成文章學習之后，在學習寫景的文章中，讓學生思考自己的親身經(jīng)歷，對于文章類似的場景進行回憶。將學生以組為單位探討自己類似的經(jīng)歷，說出自己與文章作者的經(jīng)歷相像之處。運用這種教學方式，學生的體驗感會大大的提升，從而對作者的寫作情感和寫作目的有良好的認知。

四、結(jié)合寫作展開閱讀

在學生初步學習語文閱讀中，教師也要結(jié)合相關的寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力，對學生的寫作展開閱讀，修改其中的不足。這種教學方法能時學生更好的確定學習目標，教師也能更具體的規(guī)劃學習項目。

想要提高寫作，可以對一篇好的文章進行借鑒，借鑒其中的好詞好句，對于好的語句進行整理，課后要求學生對整理出的語句進行學習，這種方式能提高學生的詞匯量，讓學生們更加準確的掌握寫作的重點。分析文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)合有圖有文的學習方式，鼓勵學生構(gòu)建自己的思維，學習文章結(jié)構(gòu)，并讓學生模仿這種寫作方式。讓學生體驗文章的真實情感，文章情感學習較難，需教師耐心的講解。結(jié)合每一階段的學習內(nèi)容，引導學生，讓學生對自己的學習感受進行記錄。寫作中的情境感可運用到自己的寫作情感中，提高表達的真實性。

五、轉(zhuǎn)移教學場所，拓展學生的閱讀渠道

一些教師認為，課堂是唯一的教學場所，這種想法是錯誤的。當今教育行業(yè)的迅速發(fā)展，教育的不斷落實，新教育模式鼓勵著教師們轉(zhuǎn)移教學場所。室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外的教學環(huán)境，才是當下發(fā)展的趨勢，對于教學環(huán)境要靈活運用達成走到哪里學到哪里的目的。

對于小學初級階段的學生，更能吸引學生的是有聲有色、豐富多彩的小故事。教師應利用學生這一心理與家長展開溝通，改變家長對課外讀物的觀念。告知家長，課外讀物既然能存在，那他們就有這一定的閱讀價值。告知家長，課外有益讀物應如何甄選，多讀課外有益書刊讓學生養(yǎng)成愛學知識的習慣，提高學生的邏輯思維，提高學生的思想感情。保持長期的閱讀習慣，拓展學生的視野。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學階段的學習過程中，教師制訂更為科學有效的學習方案，明確閱讀教學的目的，對學生有目的性目標性的展開教學。激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的閱讀情感，理解作者的寫作情感和寫作目的。拓展學生的閱讀渠道，增加學生的閱讀量，同時培養(yǎng)學生的寫作等實用性的策略方法。結(jié)合不同階段的學生，制訂不同的學習方案，從而達到提高學生學習的目的。

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