緱玉倩

【摘要】高中化學教學，是在化學這門學科的整個教育體系過程當中的一個非常重要的教學部分，而在這一階段的教學過程之中，教師對學生開展專業(yè)化的知識教學，可以充分地增強學生的學習技巧，激發(fā)學生在對專業(yè)化學知識學習過程中的學習興趣。因此，當前的高中化學教師對學生開展教育的過程之中，開展自己的教育探索，不斷地解決教育問題。高中化學教師對學生開展生活化的教育，更好的提升自我的課堂教學效率與質(zhì)量，推動自我的教育呈現(xiàn)一個更加科學化的發(fā)展局面。文章基于對當前高中化學教師，對自我教學展開生活化的教學的方法，做出具體的分析。針對教師的自我教育過程中，所出現(xiàn)的相關問題，開展積極性的探索，能夠使得教師的教育走向一個更加科學化的發(fā)展方向。

【關鍵詞】高中化學;生活化教學;實施策略

引言：高中化學教師開展自我的教育工作時，需要充分的抓住自我的化學專業(yè)知識教育重點，在實際的教育過程之中，提升自我的專業(yè)知識的教育質(zhì)量與水平。而課堂教學的時間是有限的，教師如何在有限的課堂教學實踐之中，將自我的課堂教學效果發(fā)揮到最大，也是當前的高中化學教師需要思考的一個教學問題。教師在開展一種生活化的教學過程當中，將學生的實際學習情況和生活中的例子，與化學知識進行緊密的結合，能夠幫助學生對復雜難懂的專業(yè)知識進行學習時，實現(xiàn)更好的理解，還能夠更好地提升自我的學習積極性與興趣。學生在一種積極健康的學習心態(tài)引領之下，開展更加有效的專業(yè)知識學習，對知識實現(xiàn)更好的理解與記憶，整體的學習效果更好。

一、高中化學教師生活化教學中的問題分析

許多的高中化學教師，在當前時代教育不斷發(fā)展大背景之下，也認識到了自我的教育問題，在不斷地思考構建之中，教師采用了更加科學化的方法來對自我的教學開展更加充分的構建。然而，許多化學教師用生活化的教學來改善自我的教育，在不斷地探索與研究之中，將生活化的教學方法，應用于實際的實踐中，還是存在著諸多的問題的。教師沒有充分的把握生活化教學的實際意義，在教育中還處于一個最淺層的方面，使得教師對學生進行教育時，實際的教學效果不好，其中的問題也非常突出。教師在生活化的教學情況之下，沒有將對學生的專業(yè)知識的教育與生活實踐緊密的結合，兩者出現(xiàn)了相分離的現(xiàn)象。教師在一種不真實的生活化教育中，對學生開展教育實際的教學，效果不好。學生在其中無法收獲到更加實際化的化學專業(yè)知識。因此，教師更應當對自我的過程中，所出現(xiàn)的相關問題做出更加細致化的分析與改善。在一種科學化的生活化教學構建與思考之中，調(diào)整自我的教學方法，使得學生能夠在積極健康的教育引導之下，實現(xiàn)更好的學習。

二、高中化學教師開展生活化教學的方法分析

（一）將專業(yè)知識教學與生活現(xiàn)象融合教學

當高中化學教師對學生開展新的化學專業(yè)知識內(nèi)容的講解時，教師在自我的教學過程中，面對學生無法實現(xiàn)更好理解與掌握的知識，進行教學，可能會出現(xiàn)相關的教學難點。在一些教育方面，無法實現(xiàn)更好的教育。學生也無法在實際的學習過程中，掌握到更多的知識[1]。并且，學生對于知識的學習，一旦產(chǎn)生了較難理解的學習心理，就會在實際的知識學習中，失去對學習的興趣和積極性。教師在整個教學問題的情況之下，就可以用生活化的教學，對自我的教育開展更加科學化的構建。教師可以將專業(yè)的化學知識和化學現(xiàn)象，與學生生活中的實際現(xiàn)象相結合開展教育。不僅可以幫助學生對于專業(yè)知識實現(xiàn)更好的理解，突破自我的教育難點，還可以在實際的生活化教育過程中，更好地提升學生的學習興趣，使得整體的教育，呈現(xiàn)一個更加多元化和健康的發(fā)展局面。例如，當化學教師為學生講解有關王水的性質(zhì)特點時，教師可以通過一些故事來引入自我的教育：一個人將重量為10克的黃金進行加工，然而在加工過程之中，金子的重量卻變成了5克，他對此非常的不解。教師在這樣的故事引入之中，也會引發(fā)學生的更加深入的思考，其實這其中也涉及到了許多的化學專業(yè)知識，在相關物質(zhì)的內(nèi)部結構改造的過程之中，也會產(chǎn)生許多的變化，導致黃金的重量減輕。教師在這樣的教育過程之中，可以更好地激發(fā)學生的積極探索的精神，讓學生在一種自主化的學習與思考的過程之中，開展更加深入的學習。

（二）教師將實驗材料生活化

在高中化學的學習過程之中，教師都會結合相關的理論與實踐活動的教學安排來對學生施展專業(yè)知識的效率[2]。而教師在組織開展實驗學習時，往往所受到的限制因素是非常多的，也就使得學生無法在更加完全且充分的生活化學習之中，掌握到更多的化學知識，實現(xiàn)更好的理論知識的理解。而教師就可以開放自我的實驗環(huán)境，將實驗材料生活化引導學生在自我的生活過程之中，面對相關的現(xiàn)象和利用可以利用的實驗物質(zhì)材料，來開展學習與實驗操作。在不斷地探索之中，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，也就可以幫助學生在一種獨立完成和探索的過程中，加強學生的對知識的掌握能力和培養(yǎng)學生的探索精神，使得高中化學教師的教學與生活的聯(lián)系更加緊密。

三、結束語

綜上所述，當前的高中化學教師采用生活化的教學方式，對學生開展教學是非常的具有必要性和重要性的。教師在對學生進行教學的過程之中，需要充分的重視，對學生開展專業(yè)知識的教育，促進學生對知識的理解與記憶。在這其中，教師可以將自我的教育與學生的生活實際情況和生活中經(jīng)常發(fā)生的一些現(xiàn)象相結合開展教育，使得自我的教學更加科學合理，還能夠在教育過程之中，更好的提升學生的學習興趣，引導學生將一種生活化的教學構建之中，更好地培養(yǎng)出自我自主學習與探索的能力。

參考文獻：

[1]李學東.立足生活，感悟化學魅力——淺談高中化學生活化教學實施策略[J].考試周刊，2017，000（009）：128-128.

[2]劉成.立足生活感受化學之美——淺談高中化學生活化教學策略[J].教育界：基礎教育，2018，000（011）：P.121-122.