陳木英

摘要：班主任教師是實現(xiàn)班級有效管理的重要領導者，也是決定學生道德素養(yǎng)水平的重要角色。小學班主任教師在實施道德教育時會存在一定的難度，因為小學階段的學生理解能力正處于成長中，需要班主任教師在實施德育教育時要設計出符合小學生學習的教學方式，在有效落實德育教育的同時實現(xiàn)育人目標。

關鍵詞：素質(zhì)教育;德育教育;小學班主任;滲透策略

小學班主任肩負著較多的工作任務，特別是德育教育是班主任教師重點工作內(nèi)容，因為德育教育決定著小學生是否能夠健康成長。因此，小學班主任教師在管理班級時要采取有效的德育教育方法，實現(xiàn)小學生擁有正確的道德觀念并作用于行為中，進而在學校、社會、家庭生活中能夠采用正確的思想與行為實現(xiàn)培養(yǎng)目標[1]。

一、小學班主任教師管理班級時滲透德育教育的意義

將德育教育滲透至小學班主任教師管理工作中具有的意義體現(xiàn)在如下方面：一是實現(xiàn)學生擁有分辨是非的能力。小學生的人生閱歷可以用“空白”來形容，在面對各類思想與行為時因缺乏是非分辨能力，從而會受到不良思想與行為的影響。小學班主任教師在管理班級時滲透德育教育，可以幫助小學生正確認知各類思想與行為，并提升分辨是非的能力，促進小學生健康地成長與發(fā)展。

二、在素質(zhì)教育背景下的小學班主任班級管理中滲透德育教育存在的問題

經(jīng)過對實際小學班主任滲透的德育教育過程進行調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)其存在著兩方面的不足：一是德育教育過程未能引起小學生的興趣。德育教育內(nèi)容雖然與教材中各類知識的教學過程不同，但是在教育中同樣需要先激發(fā)出學生的學習興趣才能保證教學效果[2]。實際中的小學班主任教師開展的德育教育中卻存在著小學生缺乏興趣的現(xiàn)象，影響了教育效果。二是教育缺乏針對性。不同年級的小學生在心理與生理方面都存在著較大的不同，班主任教師在開展德育教育時需要根據(jù)不同年級學生的特點開展教育過程，但是實際中卻采用統(tǒng)一式的教學方式而未引入學生特點，因缺失針對性教育而降低了教學質(zhì)量。

三、在素質(zhì)教育背景下的小學班主任班級管理中滲透德育教育的具體策略

（一）小學班主任教師開展德育教育工作的重點

（1）有效開發(fā)與利用教學資源

德育教育不只是思想品德課中重點的教育內(nèi)容，在各學科教育教學中也應是教育的重點。因此，小學班主任教師在開展德育教育工作時應具有積極挖掘教學資源的意識，能夠讓更多的教學資源融入德育教育中，并對小學生的思想意識產(chǎn)生感染作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標。比如，教師可以將學校中發(fā)生的與德育教育相關的事件作為教學資源，及時利用這些剛剛發(fā)生的事件開展德育教育過程，可因這些事件發(fā)生在學生實際校園生活中，能夠讓學生對此事件熟悉的基礎上去正確理解教師開展的德育教育內(nèi)容，可顯著提升德育教育效果。

（2）注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣

小學階段的學生是培養(yǎng)良好行為習慣的重要時期，需要班主任教師在實施道德教育時注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)。由于低年級小學生未存在自主建立習慣及長期采取同一習慣的能力，需要班主任教師能夠在德育教育中，采用有效的教學方法幫助低年級小學生逐漸形成。比如，對于小學二年級的學生實施德育教育時，二年級小學生雖然一直在接受教師與家長的教育，但是因為自身缺乏管控自己的能力極易受到他人的影響而形成不好的行為習慣，比如口頭語中會出現(xiàn)臟字等。學生這一行為說明學生已經(jīng)養(yǎng)成了不好的行為習慣，教師可采取獎罰的手段幫助小學生形成良好的行為習慣。教師可要求所有學生對存在“臟字”行為的學生進行監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)學生話語中存在“臟字”則實施處罰，若學生能夠在一周、兩周、三周都未產(chǎn)生“臟字”行為，教師則根據(jù)時間設置不同的獎勵，在這種獎懲措施下可促進學生改正不良習慣實現(xiàn)健康地成長目標。

（3）創(chuàng)新德育方法

小學班主任教師應明確單一性的德育教育模式會降低小學生的學習興趣，需要不斷創(chuàng)新德育教育方法，始終保持學生的學習欲望，進而充分發(fā)揮出德育教育的作用實現(xiàn)教育目標。站在心理學的角度可利用學生的興趣點作為德育教育創(chuàng)新的核心內(nèi)容，通過有效創(chuàng)新教育方法并應用于德育教育中可激發(fā)出學生的學習興趣，比如利用演繹卡通動漫的德育教育方式，可有效激發(fā)小學生的參與欲望并在參與的過程中受到德育教育的感染。

（4）構建良好關系實現(xiàn)師生良好且持續(xù)性互動

小學生在面對教師時會存在拘謹、不敢表達自己想法的現(xiàn)象，如果班主任教師在開展德育教育時是在學生這種思想下開展，無法讓小學生積極思考而難以達到教育目標。因此，班主任教師可發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，比如幽默的特點等，能夠與學生之間形成愉快且輕松地師生關系，學生能夠將自己內(nèi)心存在的問題及時與教師交流，教師可從學生表述的內(nèi)容中挖掘出學生思想中存在的問題并及時給予正確的建議，讓學生的思想中形成正確的觀念并作用于行為中實現(xiàn)德育教育目標。

（二）德育教育實施的教學方法

（1）引導學生闡述疑惑實施道德教育

小學生在學校學習與家庭生活中都會受到道德教育的引導，但是小學生會在社會生活或者是學校生活中遇到與道德教育相違背的行為。由于小學生的思想觀念不成熟會對相違背的行為產(chǎn)生疑惑，因為認知中受到德育教育影響而認為這類行為不應發(fā)生。班主任教師可以在德育教育中引導學生闡述出自己的疑惑，再通過道德教育的過程鞏固學生擁有正確的道德觀念。

例如，班主任教師可以向二年級小學生布置長期任務：“將自己不能理解的行為寫出來，并投入班級信箱內(nèi)”。由于是班主任教師布置的任務，學生會將生活中自己不能理解的行為挖掘出來，并根據(jù)教師的要求投入班級信箱內(nèi)。教師可采取三天一收集或者一周一收集的方式了解學生存在的困惑，并在每周開展的主題班會中對每個學生的疑惑進行有效地解決，可實現(xiàn)鞏固學生正確道德觀念的教育目標實現(xiàn)德育教育目標。

（2）引入時事開展道德教育

班主任教師在開展德育教育時可以引入時事新聞開展教育過程，教師可以利用各種新聞APP了解與道德教育相關的剛剛發(fā)生的新聞，并挖掘出可實施德育教育的內(nèi)容及時融入教育教學中、班級管理中，讓學生的德育教育過程始終保持新鮮度，可快速吸引學生的注意力并認真理解了德育教育內(nèi)容，比如在APP內(nèi)發(fā)現(xiàn)多起公交車司機因突發(fā)意外或者突發(fā)疾病而不能正常開車時，為了車內(nèi)乘客的安全堅持開車至安全的區(qū)域停車，教師可以利用此真實案例引導學生思考司機所具有的精神。

結束語：在素質(zhì)教育背景下的小學班主任班級管理工作中要實現(xiàn)德育教育良好滲透的目標，需要教師站在所在年級的小學生角度設計德育教育方法，特別是要掌握德育教學的重點并落實于教育中實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

[1]戎偉賓.素質(zhì)教育背景下德育教育在小學班主任班級管理中的滲透[J].學周刊.2021，（06）：165-166.

[2]王財兒.小學班主任班級管理過程中德育教育的滲透方法分析[J].考試周刊.2020，（87）：20-21.