王曉偉 李春麗 商穎玲 徐曉微 許英吉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生能否能夠掌握課堂知識(shí)，主要看教學(xué)氛圍是否融洽。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，比較注重課堂紀(jì)律，因此，教學(xué)氛圍是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率直線(xiàn)下降。在新課標(biāo)的改革中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到課堂氛圍在教學(xué)當(dāng)中的重要性，積極的為學(xué)生營(yíng)造課堂氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率?；诖耍谋臼紫汝U述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的意義，并且對(duì)營(yíng)造課堂氛圍進(jìn)行策略上的研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);氛圍

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的意義

其實(shí)教學(xué)的主要過(guò)程是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通互動(dòng)的過(guò)程，教師只有與學(xué)生保持良好的溝通氛圍，才能夠有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此，積極地課堂氛圍是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要將營(yíng)造積極地教學(xué)氛圍放在首要地位，通過(guò)活潑的課堂氛圍來(lái)緩解學(xué)生在課堂上的枯燥乏味，并且讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。并且，營(yíng)造積極地課堂氛圍，可以使師生之間的關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言的表達(dá)自己的想法，借此教師可能夠?qū)崟r(shí)的掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一系列問(wèn)題。教師也能夠因此做出教學(xué)上的調(diào)整，以保證學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的有效措施

2.1轉(zhuǎn)變教師角色，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師只是知識(shí)的傳授者，存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，讓學(xué)生本能地對(duì)教師產(chǎn)生敬畏。特別是心理還未成熟的學(xué)生，更是認(rèn)為教師是嚴(yán)厲的代名詞，從而在課堂中無(wú)法放開(kāi)自我，表現(xiàn)自我。這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂變成教師一個(gè)人的講臺(tái)，只有教師參與的課堂是沒(méi)有效率與質(zhì)量的，并且會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺(jué)得枯燥、乏味而無(wú)法或者不想學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生人生道路的引路人、傳道者，是學(xué)生踏入學(xué)習(xí)旅途的啟蒙者，是學(xué)生生活中的朋友。小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生人生道路的引路人，要堅(jiān)持教育與德育相結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文教師在教學(xué)中固然要重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是也不能把提高學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一的教學(xué)目的，不能把考試范圍作為課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中滲透德育教育。這樣的教學(xué)既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂單調(diào)、乏味，而且也讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以小學(xué)語(yǔ)文教師還要擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙者，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生的的學(xué)習(xí)路途中顯得尤其重要，教師要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙責(zé)任。因此，在課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生為主，將課堂打造成活躍、積極的課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生在中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

2.2多渠道學(xué)習(xí)，提高自我素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要營(yíng)造積極的課堂氛圍，就必須要通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自我教學(xué)能力與素養(yǎng)。這樣才能靈活教授知識(shí)，打造積極課堂，營(yíng)造活躍氣氛，并且還能在課堂中面對(duì)各種教學(xué)狀況采取應(yīng)對(duì)措施。小學(xué)語(yǔ)文教師要在自己還未任教時(shí)就努力學(xué)習(xí)師范技能。多數(shù)教師是師范學(xué)校畢業(yè)，在學(xué)校中，作為一名即將成為人民教師的師范學(xué)生，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，鍛煉實(shí)踐能力。還要努力學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師只有具有豐富、專(zhuān)業(yè)的學(xué)識(shí)，才能更好地教授學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師還要做好職前培訓(xùn)，在新教師正式任教之前，應(yīng)該重視一切能夠提高自我教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自我教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師還要做好在職培訓(xùn)。教育局會(huì)統(tǒng)一組織教師培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)中，各地優(yōu)秀教師相聚于此，并且還會(huì)有優(yōu)秀教師就某一課的內(nèi)容上臺(tái)進(jìn)行教學(xué)示范。小學(xué)語(yǔ)文教師在這過(guò)程中要通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法與手段，來(lái)審視自身在教學(xué)中的不足，并勇于詢(xún)問(wèn)優(yōu)秀教師解決辦法或者應(yīng)對(duì)措施。小學(xué)語(yǔ)文教師還要抓住平時(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極與其他有經(jīng)驗(yàn)或者優(yōu)秀的教師交流，了解他們?cè)诮虒W(xué)上的想法，將適用于自己教學(xué)的方法記錄下來(lái)，隨后付諸實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校也會(huì)時(shí)常組織一些教學(xué)活動(dòng)，比如聽(tīng)課、公開(kāi)課、微課等活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，來(lái)提高教學(xué)能力。

2.3設(shè)計(jì)有效課堂導(dǎo)入

在開(kāi)展課堂之前，教師還需要設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的積極性。其中需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，主體性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革特別強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，其中“人”主要是指學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，共同努力，喚醒積極的學(xué)習(xí)情感，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極的課堂氣氛，應(yīng)注重主體性原則，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。第二，互動(dòng)原則。互動(dòng)是課堂生成性的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，互動(dòng)一直處于邊緣。由于學(xué)生一直過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，?dú)立思考能力逐漸下降，與老師的互動(dòng)越來(lái)越弱，不利于獨(dú)立探究能力的提高。因此，課堂范圍的構(gòu)建要注重生活互動(dòng)的生成，讓學(xué)生在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生說(shuō)話(huà)和互動(dòng)的欲望。第三，利益原則。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)一切新事物充滿(mǎn)好奇，有強(qiáng)烈的探索欲望。但是，由于傳統(tǒng)的“一次一講”教學(xué)形式的存在，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，好奇心和探索欲望逐漸降低。因此，創(chuàng)造積極的課堂氣氛應(yīng)遵循興趣原則，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中積極參與課堂活動(dòng)，保持高昂的情緒，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)情感態(tài)度的有效發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要結(jié)合學(xué)生的心理需求營(yíng)造積極的課堂氛圍，兼顧語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合適的教學(xué)模式和方法，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率和水平。實(shí)踐證明，在理想的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性會(huì)得到有效的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該綜合考慮各種因素對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適自由的學(xué)習(xí)氛圍。假以時(shí)日，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端和問(wèn)題將得到有效解決。

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