劉芳

摘要：社會主義核心價值觀繼承和發(fā)揚了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中職院校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是加強中職生理解中國共產(chǎn)黨為什么“行”，馬克思主義為什么“能”，中國特色社會主義為什么“好”，促進(jìn)中職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。社會主義核心價值觀教育的實踐路徑也是思政教育研究者在工作中需要研究和探索的問題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;社會主義核心價值;中職學(xué)校

社會主義核心價值觀是思想政治教育的重要組成部分，社會主義核心價值觀教育是否具有水平和特色，直接關(guān)乎思想政治教育的時效性和有效性，所以社會主義價值觀教育在中職學(xué)校的實踐路徑值得探索。

一、社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。社會主義核心價值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。習(xí)近平總書記強調(diào)，“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。社會主義核心價值觀教育要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化中汲取思想精華和道德精髓。這也為中職學(xué)校社會主義核心價值觀教育實踐路徑的探索奠定了多樣化的基礎(chǔ)。

二、社會主義核心價值觀教育在職業(yè)教育中的重要性和必要性

隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，本土文化與外來文化，大眾文化和精英文化，主流文化和非主流文化之間的交流融合，摩擦碰撞也空前加劇[3]，這也對中等學(xué)院學(xué)生的價值取向和思維方式造成了不同程度的影響。這些影響表現(xiàn)為學(xué)生對人生理想信念的淡漠與缺失、道德素質(zhì)的匱乏和滑坡，對社會責(zé)任的忽視等表現(xiàn)。所以社會主義核心價值觀教育成為中等學(xué)校的必修課，不但要融入思政課，還要融入各學(xué)科、各活動、各階段。

三、社會主義核心價值觀教育在職業(yè)院校踐行中存在的問題

圍繞這一核心問題，本課題以天津市機電工業(yè)學(xué)校為例，在全校范圍內(nèi)面向全體教師開展了相關(guān)調(diào)查問卷。其中：

通過以上問題的調(diào)查，我們分析得出，當(dāng)前社會主義核心價值觀教育在職業(yè)院校踐行中存在的問題主要有：

1.思政課是社會主義核心價值觀教育的主渠道，但是仍存在“灌輸式”和“啟發(fā)式”教育融合度不高的問題。

2.部分任課老師的思政意識不夠強，沒能認(rèn)識到社會主義核心價值觀教育在課程建設(shè)中發(fā)揮的重要作用。

3.部分任課老師思政育人能力不足，教學(xué)方法單一，育人效果不夠理想，與學(xué)生心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，讓本來可以活躍參加的學(xué)生變?yōu)楸粍诱摺?/p>

四、社會主義核心價值觀教育在中職學(xué)校實踐路徑的探索

對于調(diào)查問卷中反映出的問題，結(jié)合我校發(fā)展實際，將探索構(gòu)建“四大課堂”有機聯(lián)動的育人機制，從而讓社會主義核心價值觀在中職學(xué)校得到實踐并且取得喜人的成果。

1.社會主義核心價值觀教育要利用好思政課程“第一課堂”資源

大力開展課程教法改革，創(chuàng)新授課方式方法，通過線下開展教師互聘和線上開展課程群建設(shè)，圍繞社會主義核心價值觀內(nèi)容進(jìn)行互換講解和短視頻錄制，以此豐富思想政治理論課的課程資源，提高線上網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成效。不僅讓教師在教學(xué)方法上得到交流和提升，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.社會主義核心價值觀教育要利用好課程思政“第二課堂”資源

一是組織專業(yè)課教師與思政教師“結(jié)對子”。共同研究不同專業(yè)社會主義核心價值觀教育的不同側(cè)重，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。二是依托天津市中職學(xué)校思想政治理論課名師工作室，開展名師團隊“師帶徒”，著力培養(yǎng)一批課程思政教學(xué)名師和團隊。三是每學(xué)期開展課程思政教案設(shè)計大賽、課程思政質(zhì)量月活動，全面形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍。

3.社會主義核心價值觀教育要利用好社團和主題活動資源

4.社會主義核心價值觀教育要利用好勞動實踐教育基地“第四課堂”資源

五、結(jié)論

社會主義核心價值觀教育通過探索利用“四大課堂”資源，相互協(xié)作，互相推動，不斷構(gòu)建和形成全方位、立體化的社會主義核心價值觀育人格局，這一創(chuàng)新模式能夠達(dá)到百分百的課程都明確核心價值觀育人要素，百分百的教師都履行核心價值觀育人職責(zé)，百分百的課程都要體現(xiàn)核心價值觀育人效果，切實在理論與實踐的結(jié)合中強化學(xué)生的政治認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春萍.立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行社會主義核心價值觀教育研究——以廣州城市職業(yè)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（30）：153-154.

[2]鄧斌.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀建設(shè)[D].東北師范大學(xué)，2016.

[3]高國棟.習(xí)近平論大學(xué)生社會主義核心價值觀教育[J].思想教育研究，2015（10）：79-81.