摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給高職思政課程的教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文分析高職思政課程創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學(xué)的發(fā)展困境進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑進(jìn)行探討，以期為高職思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校；思政課程；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）12-0108-02

基金項(xiàng)目：本論文為2020年度許昌市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“淺論學(xué)生思想政治理論課興趣培養(yǎng)的有效途徑”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020xcskh-15

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已運(yùn)用到許多領(lǐng)域中，推動(dòng)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域快速向前發(fā)展，教育行業(yè)同樣如此。高職院校應(yīng)結(jié)合各類新技術(shù)、新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高高校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[1]。思政課堂是高校的基礎(chǔ)性課堂，在提高學(xué)生思想道德水平方面扮演著重要角色?；诖?，本文從思政課堂教學(xué)模式創(chuàng)新出發(fā)，在分析高校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新發(fā)展路徑，進(jìn)而促進(jìn)高校教學(xué)邁入新階段。

一、高職思政課程創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性

（一）有助于落實(shí)立德樹人要求

思政課堂對(duì)高職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有十分重要的作用。高校是培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德素養(yǎng)的重要平臺(tái)，而課堂教學(xué)是最基本也是最主要的渠道，能夠更直觀地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格。在此背景下，高校創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式的是當(dāng)前必須要做的重要教學(xué)改革。在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，立德樹人一直是我國(guó)教學(xué)的終極目標(biāo)，只有不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能從根本上促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]?；诮逃闹匾裕覈?guó)有關(guān)部門出臺(tái)了相關(guān)文件和政策以凸顯思政課程的重要性，更加注重從技術(shù)層面、內(nèi)容層面以及方法層面深化教育教學(xué)改革，全方位確保思政課程的順利開展。

（二）有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中國(guó)特色社會(huì)主義道路之所以能夠走得這么遠(yuǎn)，是因?yàn)槠鋸闹袊?guó)實(shí)際出發(fā)，立足于中國(guó)的基本國(guó)情，并且培育了適合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職中的學(xué)生思想尚未成熟，很容易受到社會(huì)不良思想的影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生造成不可挽回的不利影響。學(xué)校作為與學(xué)生關(guān)系較為緊密的主體，在學(xué)生思想品德的養(yǎng)成過程中具有十分重要的意義。高校必須利用好思政課堂教學(xué)這一渠道，為學(xué)生提供各種正確的思想道德理論和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，幫助學(xué)生抵制各種不良誘惑，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[3]。

（三）有助于增強(qiáng)高校思想政治課程教學(xué)效果

信息技術(shù)的不斷發(fā)展很大程度上改變了信息傳播的手段和渠道，高校應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化，不斷采取相關(guān)措施，更新高校思政課教學(xué)模式。在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的過程中，如果采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)手段，既不符合學(xué)生的全面發(fā)展要求，也不利于課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校要想從整體上提高教學(xué)水平，必須不斷深化改革，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的升級(jí)改造，全方位打造更適合學(xué)生的思政課堂[4]。高校引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有很多優(yōu)勢(shì)。一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的思政課知識(shí)；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠通過便捷的手段、多樣的形式和有趣的內(nèi)容活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從整體上增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學(xué)的發(fā)展困境

（一）信息技術(shù)與思政課教學(xué)目標(biāo)脫離

許多高校雖然意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，也采取相關(guān)措施引進(jìn)相關(guān)技術(shù)，但由于開始時(shí)間較晚，尚未做到信息技術(shù)與思政課的完美融合，導(dǎo)致實(shí)際效果不明顯。不僅如此，高校部分教師不了解新技術(shù)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用空間有限，很難在課堂上發(fā)揮有效作用。每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的特性，教育必須做到與時(shí)俱進(jìn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的時(shí)代青年。當(dāng)前社會(huì)，學(xué)生習(xí)慣使用手機(jī)、電腦等各種高科技產(chǎn)品，高校思政課必須從學(xué)生的這種特性出發(fā)，為學(xué)生提供更多先進(jìn)且專業(yè)的教學(xué)模式，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。鑒于信息技術(shù)的多種優(yōu)勢(shì)，高校必須采取相關(guān)措施加強(qiáng)技術(shù)與課堂的有效融合，為教師提供更多學(xué)習(xí)新技術(shù)的渠道和方式，幫助教師掌握相關(guān)的新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供給更加豐富的課堂形式。

（二）信息技術(shù)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容難融合

學(xué)生的專業(yè)課程重點(diǎn)在于為學(xué)生提供基本的技能和知識(shí)，助力學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)技能。思政課程具有極強(qiáng)的特殊性，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的生活常識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大區(qū)別。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師已充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要性，但未找到技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)良好融合的方式，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，導(dǎo)致育人成效不佳。

（三）教師思維與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代脫節(jié)

教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過程。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)為學(xué)生提供相匹配的教學(xué)內(nèi)容，多角度、多方面滿足學(xué)生的實(shí)際需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對(duì)教師提出了更多新要求，教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的思維，同時(shí)還應(yīng)該具備專業(yè)的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能依托技術(shù)為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教學(xué)體驗(yàn)。但目前許多高校教師并沒有很好地掌握信息技術(shù)，很難使課程設(shè)置滿足學(xué)生的需求。一方面，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，一時(shí)間難以進(jìn)行觀念更新，更愿意通過黑板教學(xué)以及面對(duì)面教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很難發(fā)揮實(shí)際價(jià)值；另一方面，許多高校教師對(duì)新事物的接受能力較差，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)缺乏一定的理解能力和領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合性較差。針對(duì)以上問題，高校教師要想提高思政課程的教學(xué)水平，就必須從自身觀念出發(fā)，形成與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思維，提升自己解決問題、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，確保自己更好更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教學(xué)活動(dòng)不同于以往，高校要想與時(shí)代發(fā)展同步，不被時(shí)代拋棄，就必須具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。高校應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，不斷采取措施發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺和自主意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生講授知識(shí)；學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主思考、自主參與的意識(shí)。這就造成有些學(xué)生在實(shí)際參與的過程中參與度不高、積極性較差，課堂效率低下，課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)此，教師必須做出改變，轉(zhuǎn)換自身的角色，由課堂的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求確定教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容，可以引進(jìn)小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生愿意參與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生合作解決問題，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及分析解決問題的能力[5]。傳統(tǒng)的思政課堂較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生到課率不高，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政知識(shí)沒有實(shí)際作用。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性，借助慕課、微課等工具進(jìn)行課堂簽到，強(qiáng)制學(xué)生主動(dòng)加入課堂，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)成效。教師還可以借助熱點(diǎn)思政話題進(jìn)行課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生較快融入課堂中。

（二）加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)發(fā)展越來越快，我國(guó)要想在世界一直占據(jù)重要地位，就必須依托人才的力量，加大對(duì)人才的培養(yǎng)投入，采取更多專業(yè)的教學(xué)手段，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)科人才。人才的培養(yǎng)必須依托專業(yè)教師的努力，教師必須對(duì)學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，確保人才符合行業(yè)發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面，不僅要提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是從思想道德層面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，思政教師可以從以下兩個(gè)方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。一方面，思政教師必須具備專業(yè)的知識(shí)和技能，利用自身的專業(yè)性為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)；另一方面，思政教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，結(jié)合先進(jìn)的媒體技術(shù)手段，通過音頻、視頻以及圖片等形式為學(xué)生提供更好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)思政課，在學(xué)習(xí)過程中受到良好影響。

（三）轉(zhuǎn)變教師思維方式

教師必須改變?cè)械乃季S方式，融入全新的教學(xué)理念，最大限度地發(fā)揮思政課的價(jià)值。第一，思政課并不是只講理論的課程，教師必須不斷豐富課堂內(nèi)容和課堂形式。一方面，增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生能充分發(fā)表意見；另一方面，借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供與課堂內(nèi)容相匹配的視頻資料、音頻資料、書籍等信息，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界。第二，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適中的課程內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正把思政課程當(dāng)作日常生活中不可缺少的部分。第三，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供多種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，提升綜合能力，真實(shí)感受到思政課的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職教學(xué)帶來了全新改變，高職思政課程要順勢(shì)而為，從創(chuàng)新課程教學(xué)模式、加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教師思維方式等方面入手，不斷提升課程的育人成效。

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[4] 蘇立.關(guān)于新媒體視閾下高職思政教育有效性提升途徑的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（13）：258-259.

[5] 王錦飛.創(chuàng)設(shè)思想政治課精彩課堂[J].思想政治課教學(xué)，2013（01）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：尚超（1988—），男，河南許昌人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思政教育。