陳小妹

摘? 要：特殊學(xué)校的教育與其他普通學(xué)校的教育存在一定的區(qū)別，這使得在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其教學(xué)方法的選擇和常規(guī)的學(xué)校不同。如何克服學(xué)生的的缺陷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的語文教育，是很多特殊學(xué)校的語文教師都在思考的問題。本文中，筆者將基于特殊學(xué)校小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，對(duì)特殊學(xué)校教語文教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;小學(xué)語文;生活化教學(xué)

引言：特殊學(xué)校的學(xué)生通常都存在著一定的生理缺陷或心理缺陷。這使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候=通常存在著理解問題、記憶問題等多種問題。語文教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)走著重要的促進(jìn)作用。特殊學(xué)校語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)策略，在生活及學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂生活。

1.特殊學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在理解問題

如前文所述，特殊學(xué)校的學(xué)生都存在或多或少的缺陷。這些缺陷可能是生理上的，也可能是心理上的。這些缺陷導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)存在一定的理解問題、記憶問題。這些問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效率較低，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也較差。同時(shí)，學(xué)生由于自身心理缺陷，在學(xué)習(xí)進(jìn)度不理想的時(shí)候，也很容易出現(xiàn)焦躁、郁悶等負(fù)面心理。這些問題的隨著時(shí)間的積壓、發(fā)酵很可能成為學(xué)生心理健康問題的根源。

1.2部分教師教學(xué)策略存在問題

特殊學(xué)校的教師通常需要更多的內(nèi)心及更貼合學(xué)生個(gè)人需求的教學(xué)形式。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師對(duì)學(xué)生缺乏鄉(xiāng)音的耐心。在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解但學(xué)生已久不理解后，教師很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行抨擊，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的心理傷害。同時(shí)，一些教師在選用教學(xué)方法的時(shí)，也可能采取一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，進(jìn)達(dá)不到對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的。

2.特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1教學(xué)形式充分多樣化

特殊學(xué)校兒童由于各種原因很可能在學(xué)習(xí)時(shí)難以長(zhǎng)時(shí)間的保持精神專注?；谶@種情況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)手段進(jìn)行充分多樣化的設(shè)計(jì)，以給予學(xué)生更多的新鮮感，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)所以教師要改變單一教學(xué)的模式，在現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中充分加入生活中觸手可及的教具，教學(xué)刺激學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的熱情，更有助于提高課堂教學(xué)效果。例如，教師可充分應(yīng)用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是是能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具象化化、直觀化。這對(duì)于提升學(xué)生的理解效率有著極大的促進(jìn)作用。例如，教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，可運(yùn)用多媒體播放與古詩(shī)詞意境相關(guān)的音樂、視頻，讓學(xué)生沉浸在氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生也能夠得到聽力的鍛煉。再比如，教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可視情況攜帶一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，以實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2對(duì)學(xué)生持合適的期望值

特殊學(xué)校兒童學(xué)習(xí)能力與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通常存在著一定的差距。這使得教師在教學(xué)過程中若對(duì)其抱有與普通學(xué)生相同的期望值進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很容易由于教學(xué)效果與自己預(yù)期的相差較大而降低教學(xué)積極性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分掌握學(xué)生的個(gè)人情況，并適當(dāng)?shù)慕档妥约旱念A(yù)期值，以更好的進(jìn)行特殊兒童教育。

2.3導(dǎo)入生活化教育，拓展學(xué)習(xí)空間

特殊學(xué)校語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)與學(xué)生進(jìn)行共同的生活、學(xué)習(xí)。因此，教師可在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中充分融入生活化教學(xué)理念，在生活中處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)語文素養(yǎng)。例如，在與學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生玩一些文字相關(guān)的游戲，如成語接龍、詞語接龍等。再比如，與學(xué)生進(jìn)行一些需要進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己用典故、話本中的人物名給自己取名。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

特殊學(xué)校語文的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正常的與人交流、溝通。當(dāng)前特殊學(xué)校使用的語文教材中，對(duì)于對(duì)話交流的訓(xùn)練仍舊較少。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)該方面訓(xùn)練進(jìn)行充分拓展，以使學(xué)生能夠獲得充分的對(duì)話訓(xùn)練。例如，在講解書中的一些故事時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考若自己是其中的角色，自己會(huì)與其他角色進(jìn)行對(duì)話，并讓幾位學(xué)生進(jìn)行表演。這能夠激發(fā)學(xué)生的語言交流欲望。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注意對(duì)手法表達(dá)內(nèi)容的兼顧，讓一些智障學(xué)生能夠充分參與其中。

2.5教育方式多樣化

特殊學(xué)校的學(xué)生由于其生理及心理缺陷，使得他們吸收外界信息的方式存在一定的局限性。因此，教會(huì)在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解并尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)人情況進(jìn)行多樣化的教學(xué)。教師要充分利用已有教育設(shè)施并積極采用新的教育理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造溫暖快樂的氛圍。例如，聽覺障礙的學(xué)生主要是通過視覺感知周圍的東西，教師可利用多媒體設(shè)施進(jìn)行授課，讓知識(shí)以畫面的形式出現(xiàn)。對(duì)一些存在視覺障礙的學(xué)生，則可通過音頻或是教師自身的話語對(duì)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠通過聽覺學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：特殊學(xué)校的學(xué)生都存在著或多或少的缺陷，這些缺陷使得教師在教學(xué)實(shí)踐中需要解決更多的實(shí)際問題才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特殊學(xué)校小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，制定合適的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生持充分的包容心態(tài)、鼓勵(lì)心態(tài)，幫助學(xué)生以健康的心理狀態(tài)進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)。

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（作者單位：湛江市徐聞縣特殊教育學(xué)校，廣東? 湛江? 524100）