韓麗雯

摘? 要：小學(xué)是音樂教學(xué)的初級起步階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自信、自然地歌唱，因此學(xué)習(xí)演唱初步技能是該學(xué)段的主要任務(wù)。歌唱教學(xué)作為音樂課程中的其中一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)情感的重要方式，也是學(xué)生最容易接受和參與課堂的形式。尤其對于中年級的學(xué)生來說，他們活潑的特點(diǎn)使他們都非常喜歡歌唱。在這個(gè)階段老師要充分發(fā)現(xiàn)歌曲中所體現(xiàn)的音樂美，用自己的示范帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，將音樂的人文內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知、鑒賞和表現(xiàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;歌唱教學(xué)

本學(xué)期我所帶的年級是四年級，中年級學(xué)生的認(rèn)知和生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，對音樂的感知和體驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)。在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)唱的歌曲形成整體感受，使用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用表情和聲音來表現(xiàn)歌曲，開展音樂創(chuàng)造性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生。

在音樂課中，歌唱教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。想要提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，首先要對音樂學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，只有帶著自己學(xué)習(xí)的興趣去上音樂課時(shí)，才能把自我的音樂表現(xiàn)釋放出來，其次要養(yǎng)成歌唱的良好習(xí)慣，通過簡單的歌唱訓(xùn)練才能提高學(xué)生的歌唱方法，還要學(xué)習(xí)體會(huì)音樂中的情感，提高音樂鑒賞的能力。在歌唱教學(xué)過程中，我們要按照音樂的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，不能拔高學(xué)生的要求，否則就有可能適得其反。那么在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我將結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勑W(xué)中年級的歌唱教學(xué)。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

只有當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去感知和學(xué)習(xí)音樂時(shí)，我們才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生輕松歌唱，感受美妙的音樂。因此，在一學(xué)期的開端，教師對于本年級的教學(xué)目標(biāo)和教材應(yīng)學(xué)習(xí)地非常熟悉。清楚指導(dǎo)歌唱教學(xué)的基本目標(biāo)包含過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，歌唱的目的應(yīng)是在生動(dòng)的課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次通過多種形式的歌唱方式，培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極主動(dòng)性，甚至教師可以把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的音樂能力和合作精神，養(yǎng)成積極健康的審美情操。教師還可以準(zhǔn)確把握課室目標(biāo)和育人目標(biāo)，達(dá)到既“教書”又“育人”的教學(xué)目的。

二、養(yǎng)成歌唱的良好習(xí)慣

在唱歌的時(shí)候，除了要求學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法。在做發(fā)聲練習(xí)時(shí)，還需要保持正確的歌唱姿勢，進(jìn)入良好歌唱狀態(tài)的前提是保持正確的歌唱姿勢。開始演唱時(shí)，兩腳不要并得太近，可以一前一后，小腹有力地托住嘆下來的氣息。歌唱中的表演與發(fā)生方法直接相關(guān)。僵硬的動(dòng)作和緊張的表情，會(huì)影響聲音的好壞。如果學(xué)生是坐著唱歌，我們要求學(xué)生上身坐直，雙腳穩(wěn)穩(wěn)的踩地。千萬不可彎腰演唱。實(shí)際教學(xué)的過程中，我們要在課堂上及時(shí)提出學(xué)生演唱時(shí)出現(xiàn)的不良姿勢，并做出正確示范，鍛煉學(xué)生使用正確的演唱姿態(tài)，培養(yǎng)出良好的演唱習(xí)慣。

三、體會(huì)音樂的情感

小學(xué)音樂教材中包含基礎(chǔ)的人文資源，教材中各板塊歌曲具有其自身獨(dú)特的音樂感染力，意在能讓學(xué)生在漫長音樂學(xué)習(xí)的過程中，可以積累基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，在日后的學(xué)習(xí)能更加的深刻，因此這需要教師有意識(shí)地在教學(xué)過程中滲透人文精神的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)歌曲背景時(shí)，發(fā)掘教材曲目當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的德育和美育素養(yǎng)，將音樂中的文化通過課堂活動(dòng)、歌唱教學(xué)中傳遞給學(xué)生，在潛移默化中給予學(xué)生人文素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，更能體現(xiàn)學(xué)科滲透德育教育思想。

例如在教材中，《環(huán)球音樂探寶》這一課，貫穿整個(gè)小學(xué)階段，通過學(xué)唱不同全球不同地區(qū)的歌曲加強(qiáng)學(xué)生對各國民族文化的了解。其中，在四年級下冊書本中，設(shè)置了“北美洲之行”，歌曲當(dāng)中的人文精神內(nèi)涵是讓《揚(yáng)基·嘟得兒》別具一格的旋律將同學(xué)們帶到土地遼闊的北美洲，讓學(xué)生通過學(xué)唱這一首在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期深受群眾喜愛的幽默歌曲，了解不同地區(qū)的民族音樂、風(fēng)俗等知識(shí)，在感悟中學(xué)會(huì)尊重各民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)每一次聆聽和賞析的要求，讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去聆聽歌曲，聆聽時(shí)可以隨著音樂節(jié)奏輕輕晃動(dòng)自己的身體，先感受音樂的情緒，再讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ω枨睦斫猓瑢W(xué)間相互討論歌曲的速度、力度等，通過自己的聽覺感受來理解歌曲，在不斷提高要求的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在音樂常規(guī)課上，教師往往會(huì)在學(xué)唱歌曲前進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，可以設(shè)計(jì)有趣的發(fā)聲練習(xí)小游戲，根據(jù)歌唱教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)不同的發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，為課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有針對性的訓(xùn)練。

五、提高音樂表現(xiàn)能力

在學(xué)唱一首新的歌曲前，教師可以簡單進(jìn)行歌曲的背景介紹，讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)初步的了解，再通過歌曲聆聽，用自己的感受去體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，同學(xué)間進(jìn)行討論，相互發(fā)表自己的體會(huì)，再進(jìn)行集體的討論。這樣有利于加深學(xué)生對歌曲的理解，鍛煉學(xué)生的溝通能力。

例如在學(xué)習(xí)《茉莉花》的時(shí)候，可以讓學(xué)生欣賞不同地區(qū)的《茉莉花》，將自己體驗(yàn)到的不同風(fēng)格特點(diǎn)講出來，并悉心聽取老師和同學(xué)們的評價(jià)。學(xué)生理解了歌曲的內(nèi)容，體會(huì)到不同的情感后，就能更好的演唱歌曲。 教師應(yīng)帶著自己的情感投入到歌曲演唱的情境中去，并用生動(dòng)的語言帶動(dòng)學(xué)生一起投入到歌曲的情景當(dāng)中。還可以運(yùn)用對學(xué)生共同的生活環(huán)境和活動(dòng)內(nèi)容的描寫，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起共鳴，讓學(xué)生通過想象情景，增進(jìn)對歌曲情緒和意境的理解。

音樂教學(xué)是沒有捷徑的，必須要在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，得到更多有效的教學(xué)方法，改進(jìn)我們的教學(xué)方式。使教師自身獲得進(jìn)步，才能更好的教育學(xué)生。使學(xué)生愛上音樂，對音樂有自己的體會(huì)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)中年級班級歌唱教學(xué)的研究”成果（課題編號：GDXKT26408）】

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[3]郭默予，郭新微.讓小學(xué)音樂教育融入自然回歸生活[J].廣西教育，2010（28）.

（作者單位：佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東? ?佛山? ?528000）