葛淑娜 張云蓉

摘要：中國經(jīng)濟(jì)乘著時代的東風(fēng)，一步一步邁向更好的明天，中國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展為高校的大學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會，同時也帶來了更重的競爭壓力。雖然大學(xué)生兼具學(xué)歷與技能，但是在就業(yè)的大潮流中鮮少有人能立在浪頭。這種狀況將大學(xué)生以及教育從業(yè)者的目光引向創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，但創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域是不同于就業(yè)的新領(lǐng)域，其要求大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種能力的培養(yǎng)也就成為了高校的職責(zé)之一。本文從當(dāng)下高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);教學(xué)方法改革

引言：

在市場經(jīng)濟(jì)的時代，大學(xué)生有著更多的選擇，他們可以通過面試成為企業(yè)的員工，也可以通過創(chuàng)業(yè)成為企業(yè)的老板。相關(guān)部門以及高校早已認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要意義，在此之前就推出一系列宏觀政策和具體舉措來促使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。一系列舉措取得了重大的成就，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有了更為全面的看法，也有越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的潮流之中，但是在具體創(chuàng)業(yè)的過程中，部分大學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，這成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的難題。因此，如何提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)下高校的新任務(wù)。

一、改革教學(xué)方式方法

當(dāng)下的高校教育十分注重專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，甚至有些學(xué)校根本沒有此方面的教學(xué)計劃。高校是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的場所，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自然也要在高校中習(xí)得，這就對高校的教學(xué)提出了新的要求。一方面，高校需要改變當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程[1]。課程的增設(shè)不能單純依靠高校方面的判斷，要綜合市場中的企業(yè)以及學(xué)生本人的需求，這就需要高校廣泛調(diào)研，調(diào)查在創(chuàng)業(yè)的過程中需要具備什么樣的素質(zhì)和能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要達(dá)到什么樣的程度;同時也要了解大學(xué)生在此方面的欠缺之處，針對大學(xué)生的欠缺之處增加課程的內(nèi)容。課程的教授山要盡量采用柔和的方式，尊重大學(xué)生本人的意愿，避免強(qiáng)制要求學(xué)生參加引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，開辦興趣班讓學(xué)生自由地選擇就是一個不錯的方式。另一方面，高校需要增設(shè)實訓(xùn)基地，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在實際操作中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。建造實訓(xùn)基地需要高校充分利用校內(nèi)資源，適當(dāng)將高校的建設(shè)項目作為實際案例向?qū)W生講解，必要時可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展較為簡單的創(chuàng)業(yè)項目。除了校內(nèi)資源，也要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將校外資源也融入到實訓(xùn)基地的建造之中。具體而言，可以對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行簡單的評估，對創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險做出等級評定，在校內(nèi)和校外專業(yè)人士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)的過程中，使學(xué)生在實際操作的過程中理解創(chuàng)業(yè)的真諦，從而達(dá)到提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

二、打造專業(yè)師資隊伍

教師在任何階段都是學(xué)生的引路人，雖然大學(xué)生已經(jīng)具備了基本的價值觀念和知識，但是更高層次的知識仍然需要教師來傳授。基于此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的習(xí)得過程中，需要教師來引導(dǎo)，教師的整體素質(zhì)關(guān)系著大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)具有正確的創(chuàng)業(yè)觀念。以往大眾對于創(chuàng)業(yè)有著許多的誤解，教師自然也不能例外，隨著時代的發(fā)展，教師對于創(chuàng)業(yè)的看法已經(jīng)有了很大的改觀，但現(xiàn)下仍然有部分教師對于創(chuàng)業(yè)有著不正確的認(rèn)識。作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師隊伍，對于創(chuàng)業(yè)一定要具有正確的認(rèn)知[2]。只有具有正確的認(rèn)知，才能保證教授給學(xué)生真正正確的理論與實務(wù)經(jīng)驗。其次，要保證師資隊伍中的教師具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗作為教師的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)意義上的就業(yè)有著很大的不同，最為突出的一點便是其更強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗。從未創(chuàng)業(yè)過的大學(xué)生自然沒有經(jīng)驗，這就需要教師將自己的經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，倘若教師自身在創(chuàng)業(yè)方面就沒有經(jīng)驗，更不必談將經(jīng)驗傳達(dá)給學(xué)生了。最后，高校中教師隊伍的構(gòu)建要保證多元化，既要有精于理論研究的教師，也要有精于實務(wù)的教師，實行大學(xué)生培養(yǎng)的雙師計劃。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價方法

對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要各方面做出努力，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的軟硬件條件，但要想真正取得進(jìn)步，最終還要依靠良好的評價體系。創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程與實務(wù)同其他方式有著巨大的不同，在評價方法上自然也就不能采用傳統(tǒng)的評價方法。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為中心，將實踐成果作為評價的重要依據(jù)，適當(dāng)縮小在理論上的評價比例。以往評價主要是依據(jù)學(xué)生的考試情況做出的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系下，要盡可能采用各種比賽的形式來評價。在理論層面可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交自己對于職業(yè)生涯的規(guī)劃，規(guī)劃的制作要基于學(xué)生習(xí)得理論知識，在各種可能的規(guī)劃中選擇最適合自己的職業(yè)規(guī)劃;在實務(wù)層面可以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，確定創(chuàng)業(yè)大賽的主題，讓學(xué)生針對主題寫出創(chuàng)業(yè)計劃書，并根據(jù)計劃書在后續(xù)的比賽中實際模擬創(chuàng)業(yè)過程，教師可以在這個過程中制造各種難題，考驗學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中實際問題的能力。通過兩方面的測試，可以最大程度上考察學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些問題的優(yōu)勢和不足。教師在后續(xù)的教學(xué)中可以針對每個學(xué)生的表現(xiàn)，針對其不足之處做出訓(xùn)練，幫助學(xué)生改正不足，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力達(dá)到新高度。

四、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)的地位早已不同于以往，從越來越多的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的熱潮中就可見一斑，但是創(chuàng)業(yè)之路也有著不同于傳統(tǒng)就業(yè)的艱辛，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是度過創(chuàng)業(yè)之路中艱辛的鑰匙。培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先需要改革當(dāng)下的教學(xué)方法，從理論與實務(wù)兩方面提升大學(xué)生的能力;其次，需要吸收專業(yè)的師資，借用教師的力量為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航;最后，采用全新的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，在評價反思中關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅蘭， 何躍勇， 宋山梅. 《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)方法改革研究——基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2019， v.40（18）：160-163.

[2] 周佳妮. 新媒體服務(wù)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略探究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2019， 002（023）：P.64-65.

1.云南工商學(xué)院 云南 昆明 651701

2.云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650021