陳元輝

摘要：作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)新入職教師的教學(xué)技能影響著農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚囊赞r(nóng)村小學(xué)新入職教師為研究對(duì)象，對(duì)這一群體的教學(xué)技能現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)他們?cè)诮虒W(xué)技能方面存在的問(wèn)題，并探索了農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)策略，以期提升農(nóng)村小學(xué)新入職教師的教學(xué)技能，從而促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);新入職教師;教學(xué)技能;提升策略

1農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)學(xué)生深度了解的意識(shí)有待加強(qiáng)

一方面，農(nóng)村小學(xué)新入職教師由于剛踏入工作崗位，對(duì)工作環(huán)境還沒(méi)完全適應(yīng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況還未完全掌握，因此，缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解。另一方面，教師在日常教學(xué)過(guò)程中往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，以及缺乏對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)愛(ài)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這也在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。從調(diào)研情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)新入職教師對(duì)學(xué)生最直觀的了解是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生心理素質(zhì)等多種因素相聯(lián)系，多數(shù)教師往往忽視了對(duì)這些因素的關(guān)注。因此，作為任課教師，若想真正地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的了解程度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2教師的教學(xué)研究能力有待提高

教學(xué)研究能力是影響教師教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，因此應(yīng)引起教師的重視。從調(diào)研情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)新入職教師的教學(xué)研究能力普遍較弱。一是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)新入職教師缺乏科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)研究缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。由于教師剛?cè)肼?，往往將工作重心放在備課、講課以及管理班級(jí)上，而缺乏對(duì)教學(xué)研究的重視。此外，有些新入職教師往往覺(jué)得教學(xué)研究是一些有一定資歷的老教師的事情，而與自己無(wú)關(guān)，因此，沒(méi)有參與到教學(xué)研究活動(dòng)中。二是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)新入職教師的科研能力不足。農(nóng)村新入職小學(xué)教師，由于缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，在申請(qǐng)課題研究方面還需要繼續(xù)努力。

1.3教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提升

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)新入職教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，他們?cè)诖髮W(xué)里并未接觸到系統(tǒng)的教育教學(xué)方法訓(xùn)練，因此在畢業(yè)后踏入工作崗位時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能力要求缺乏了解。農(nóng)村小學(xué)新入職教師實(shí)踐教學(xué)能力不足，主要表現(xiàn)在兩方面：一是農(nóng)村小學(xué)新入職教師在工作后，更多注重于課堂知識(shí)的講授，而忽視了板書(shū)書(shū)寫(xiě)、課堂引導(dǎo)、合理布置作業(yè)等具體教學(xué)細(xì)節(jié)，因此在一定程度上影響了教學(xué)效果。二是農(nóng)村小學(xué)新入職教師認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是學(xué)生的成績(jī)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)策略

2.1展開(kāi)培訓(xùn)需求調(diào)查，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能存在的問(wèn)題，相關(guān)部門有必要（通過(guò)）對(duì)新入職教師展開(kāi)培訓(xùn)需求調(diào)研，真正了解農(nóng)村小學(xué)新入職教師的培訓(xùn)需求，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，切實(shí)幫助農(nóng)村小學(xué)新入職教師提升教學(xué)技能。一是強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)新入職教師的思想培訓(xùn)，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)新入職教師的主體能動(dòng)性，促進(jìn)其教學(xué)技能的自主提升。二是提高培訓(xùn)中教育實(shí)踐課程的比例，建立和完善教學(xué)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)培訓(xùn)效果，夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)新入職教師的教學(xué)技能基礎(chǔ)。此外，尤其應(yīng)注重增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)踐性，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)新入職教師的不同需求，開(kāi)設(shè)針對(duì)性課程，并且在培訓(xùn)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助農(nóng)村小學(xué)新入職教師提升教學(xué)實(shí)踐能力，也在一定程度上激發(fā)新入職教師培訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性。

2.2豐富農(nóng)村小學(xué)新入職教師培訓(xùn)形式，強(qiáng)化培訓(xùn)效果

相較于以往單一的入職教師培訓(xùn)形式，多樣化的培訓(xùn)形式更容易被新入職教師所接受，取得的培訓(xùn)效果更佳。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，可多采用情景式、互動(dòng)式的培訓(xùn)形式，加深新入職教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解，掌握教學(xué)技能。此外，培訓(xùn)還應(yīng)注重完善師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，通過(guò)與基礎(chǔ)教育一線教師結(jié)對(duì)等新形式，不僅可以調(diào)動(dòng)新入職教師的積極性，有助于其全身心投入到培訓(xùn)中，而且有利于培訓(xùn)結(jié)束后新老教師的繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。

2.3建立教育教學(xué)培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，保障培訓(xùn)效果

對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，是保障培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，相關(guān)部門應(yīng)注重建立培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行及時(shí)了解，掌握新入職教師的培訓(xùn)情況，以及培訓(xùn)教師的教學(xué)情況，并依據(jù)培訓(xùn)動(dòng)態(tài)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。此外，培訓(xùn)結(jié)束后的評(píng)價(jià)體系，也是培訓(xùn)體系中的重要一環(huán)，重視對(duì)新入職教師培訓(xùn)后的成果檢測(cè)，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)新入職教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及實(shí)效性，有利于相關(guān)部門掌握培訓(xùn)效果，有利于今后培訓(xùn)課程的完善，以及培訓(xùn)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。

2.4豐富載體，重視校本教研活動(dòng)

新入職教師勝任教師工作有一個(gè)過(guò)渡期，需要有計(jì)劃地接受專業(yè)培養(yǎng)。要建立成長(zhǎng)計(jì)劃，幫助其制定職業(yè)生涯規(guī)劃，制定“一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年成為新秀，三年成為骨干”的職業(yè)奮斗目標(biāo)。要做好校本教研，通過(guò)專題研討、公開(kāi)教學(xué)、課題研究、青藍(lán)工程等舉措有意識(shí)地培養(yǎng)。要善于給任務(wù)、壓擔(dān)子、指方向、教方法，讓新教師快速成長(zhǎng)，逐漸成為學(xué)校的主心骨。

2.5專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)新教師的專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)課程雖然淺顯，但是作為基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、思維發(fā)展、核心素養(yǎng)提升的重要任務(wù)。學(xué)校要關(guān)注新教師身上存在的眼高手低的問(wèn)題，通過(guò)各類教研活動(dòng)引導(dǎo)教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法學(xué)法，研究名師課堂。要在各類教研活動(dòng)中讓新教師走上講臺(tái)，展示自己的實(shí)力，也暴露存在的問(wèn)題，在專家的指引下積極學(xué)習(xí)，與課本對(duì)話、與編者對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話，認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)涵和精妙，不斷改進(jìn)，把最簡(jiǎn)單的小學(xué)課程當(dāng)大學(xué)課程一樣解剖學(xué)習(xí)，研究透徹，靈活施教，全面提升新教師的課程駕馭能力。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村教育作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，愈來(lái)愈引起社會(huì)的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)新入職教師作為農(nóng)村教育的主要角色，理應(yīng)得到重視。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)新教師入職存在的一些問(wèn)題，提出了農(nóng)村小學(xué)新入職教師培訓(xùn)策略，以期能為其他地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新入職教師教學(xué)技能培訓(xùn)提供借鑒思考，為教育培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行新入職教師培訓(xùn)提供一些思考和方法指導(dǎo)，從而提高整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍持續(xù)健康的發(fā)展。

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鳳陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校 233100