摘要：早在上世紀(jì)后期，信息技術(shù)就已經(jīng)開始發(fā)展，進(jìn)入本世紀(jì)之后信息化技術(shù)得到了飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)逐漸走進(jìn)大眾視野。在大數(shù)據(jù)為大眾日常工作提供便利的同時(shí)，以信息技術(shù)迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，從企業(yè)走向了教育。本文主要論述了對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高職體育教學(xué)方法改革研究，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)成為教育行業(yè)的新選擇，在高職體育教學(xué)中，有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)可以有效解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職體育;教學(xué)方法;改革

體育教學(xué)在教育要求不斷提高的過(guò)程中不斷發(fā)展，同時(shí)體育科目在近些年來(lái)的教育課程中的地位逐漸升高，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)。現(xiàn)階段，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，推動(dòng)了體育教育的改革，大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，使現(xiàn)階段體育教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新了教學(xué)方法，提高了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和學(xué)生興趣的缺失，導(dǎo)致體育課堂缺乏創(chuàng)新和動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想根深蒂固，在現(xiàn)在很多高職校園中，很大一部分體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是沿用老一套的教學(xué)模式，統(tǒng)一施教，不能掌握學(xué)生具體狀況，對(duì)有體育優(yōu)勢(shì)的學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生的潛能沒(méi)有進(jìn)行很好的開發(fā)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，缺乏對(duì)現(xiàn)行優(yōu)質(zhì)教育方式的了解，無(wú)法取得有效成果;在教材方面，多年來(lái)一直沒(méi)有新的版本，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有新的教材，教材對(duì)于高職體育的教學(xué)沒(méi)有能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在教學(xué)模式上，教師對(duì)于新興事物的接受度較低，其自身由于眼界的狹隘也沒(méi)有辦法對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，不利于高職生在體育方面的發(fā)展，在體育課的時(shí)候也沒(méi)有辦法投入到課堂，對(duì)高職體育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。

二、體育教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

（一）推動(dòng)體育教學(xué)的公平性的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)階段的學(xué)生，由于互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，信息的快速流通，學(xué)生對(duì)外界信息的了解較早，心智開化比較完全，有相對(duì)獨(dú)立的思想和認(rèn)知。在學(xué)習(xí)方面，存在著自覺(jué)性低、注意力容易分散的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)遏制了學(xué)生的自主發(fā)展，不利于學(xué)生的潛力開發(fā)。應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行告知體育教學(xué)，一改之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的主體，形成了相對(duì)公平的局面。

（二）有利于學(xué)生個(gè)人能力的提高

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育教學(xué)，在相關(guān)教學(xué)方式上，能夠有效整合現(xiàn)有資源，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式的接受度，符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地投入到課堂中去，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的精力，有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)判斷學(xué)生優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)因材施教，能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人能力，在一定程度上提高了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、大數(shù)據(jù)在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）循序漸進(jìn)，新型傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的職高體育教學(xué)模式如果直接投入到現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中，會(huì)造成較大的沖擊，不利于兩者的有效結(jié)合和更新?lián)Q代，可能會(huì)適得其反。因此，應(yīng)該明白大數(shù)據(jù)應(yīng)用于在高職體育教學(xué)中不是一蹴而就的事，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在面對(duì)新鮮事物的融入式，需要循序漸進(jìn)的接受。所以，在大數(shù)據(jù)具體應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的過(guò)程中要注意方式方法，將新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)進(jìn)行有效結(jié)合，推動(dòng)高職體育教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）整合學(xué)生數(shù)據(jù)，針對(duì)訓(xùn)練

在進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，包括身高體重、肺活量、百米成績(jī)、跳遠(yuǎn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理。利用等數(shù)據(jù)將收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，得出每個(gè)學(xué)生的身體狀態(tài)，再根據(jù)分析結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。例如，將體能較差的學(xué)生分為一組，進(jìn)行基礎(chǔ)鍛煉，其主要目的是強(qiáng)化身體;將體能較好的學(xué)生分為一組，加強(qiáng)鍛煉力度，發(fā)掘其個(gè)別方面的潛能;對(duì)于某方面有特殊天賦的學(xué)生，需要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生身體狀態(tài)，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)因材施教的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了高職體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[4]。

（三）選擇適合的教學(xué)方法

現(xiàn)階段高職生對(duì)學(xué)習(xí)有自己的理解，自我觀念較強(qiáng)，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能一味要求學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)課程內(nèi)容。面對(duì)這種情況，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析，查找現(xiàn)階段學(xué)生在體育方面興致所在之處，將調(diào)查結(jié)果與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如，在進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，可以將體育賽事應(yīng)用到課堂教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將實(shí)時(shí)體育動(dòng)態(tài)在課堂上播放，比如劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110 米欄奪冠的視頻、NBA 總決賽的視頻、足球世界杯決賽還有現(xiàn)在狀態(tài)火熱的歐洲杯的視頻等等，并在資源庫(kù)中共享，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在另一方面樹立榜樣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，符合在傳統(tǒng)教學(xué)不能有效適應(yīng)現(xiàn)階段不斷發(fā)展的學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)階段素質(zhì)教育不斷發(fā)展的形勢(shì)。因此，無(wú)論是學(xué)校教師還是相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提升自身專業(yè)水平，合理有效利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高職體育教學(xué)，拓寬視野，為大數(shù)據(jù)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李新文，陳清，向劍鋒.大數(shù)據(jù)時(shí)代體育公共服務(wù)供給的改革向度與路徑之選[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，52（08）：20-24.

[2陳翰韜. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)媒體體育新聞可視化研究[D].上海體育院，2017.

[3]張榕林. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“智慧場(chǎng)館”的路徑選擇[D].首都體育學(xué)院，2017.

[4]向宇宏，姚蕾.大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育改革的思考與啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，30（04）：91-94+107.

作者簡(jiǎn)介：陳靈芝（1988-02-29），女，漢族，湖南醴陵人，碩士學(xué)歷，講師，研究方向，體育教育。