林俊

中職學(xué)生處在16—18歲之間，正是青春好動(dòng)階段，對(duì)于籃球?qū)W習(xí)雖然比較有興趣，但是不喜歡課堂約束，不能很好配合教師學(xué)習(xí)。在任務(wù)策略之下，可以將學(xué)生的比拼心理激發(fā)出來，使得其能夠堅(jiān)持學(xué)完當(dāng)堂課程。“三步上籃”在籃球當(dāng)中“一大二小三高跳”以及整個(gè)過程穩(wěn)定性是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以將班級(jí)學(xué)生分組，做到組間對(duì)抗，組內(nèi)互相示范和指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“三步上籃”的學(xué)習(xí)。

1 任務(wù)策略在籃球教學(xué)中的重要性

任務(wù)策略教學(xué)指的是教師根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生水平來通過任務(wù)形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的指引下，最終完整地學(xué)完課程內(nèi)容，做到了學(xué)以致用。任務(wù)策略教學(xué)法源自“有任務(wù)才有壓力”，通過教師的渲染激發(fā)中職學(xué)生的積極性，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在任務(wù)策略之下，學(xué)生彼此間能夠自覺地分工合作，提升小組戰(zhàn)斗力，一起為集體榮譽(yù)拼搏，正符合了新課標(biāo)下體育教學(xué)的精神，即培養(yǎng)學(xué)生體育精神，塑造良好體魄，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，打造良好的體育心理。

2 “三步上籃”任務(wù)策略具體實(shí)施

2.1 分組

分組是在學(xué)情分析基礎(chǔ)上展開的，力求小組內(nèi)包括各層次學(xué)生，組間實(shí)力相近。組內(nèi)學(xué)生層次不同，目的是讓學(xué)優(yōu)生拉動(dòng)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生間交流;組間實(shí)力相近是為了便于展開激烈的組間比賽，使得“三步上籃”任務(wù)得以完成。在筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)方案里，分組對(duì)接了組間比賽，以充分掌握知識(shí)和技術(shù)最終贏得比賽為具體任務(wù)，對(duì)接了學(xué)生的興趣，改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 教師示范

在示范環(huán)節(jié)教師為了照顧到學(xué)困生需要總結(jié)出“一大二小三高跳”的三步上籃特點(diǎn)，同時(shí)考慮學(xué)優(yōu)生可以增加花式三步上籃，這樣自然而然將學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生進(jìn)行了分層教學(xué)，對(duì)接不同理解能力和平衡能力，也使得已經(jīng)學(xué)會(huì)三步上籃的學(xué)生在花式三步上籃下提升學(xué)習(xí)興趣。在示范當(dāng)中需要明確三步上籃學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是“一大二小三高跳”的體驗(yàn)，難點(diǎn)是保證三者緊湊、連貫和穩(wěn)定性。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)和觀察。為了提升教學(xué)效率，該環(huán)節(jié)可以對(duì)接視頻教學(xué)法，讓學(xué)生觀察每一位籃球明星的三步上籃，同時(shí)教師最后給出分解動(dòng)作示范，這樣使得學(xué)生能夠很好掌握三步上籃。

2.3 挑選組長(zhǎng)

在教師示范完畢，對(duì)每一小組進(jìn)行觀察，將動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生選為組長(zhǎng)。誠然，為了考慮組長(zhǎng)的權(quán)威性，也可以由各小組民主選舉。組長(zhǎng)的第一要求就是動(dòng)作規(guī)范、美觀。

2.4 組內(nèi)指導(dǎo)

由各小組組長(zhǎng)來對(duì)組內(nèi)同學(xué)展開示范以及動(dòng)作指導(dǎo)。教師則總體觀察個(gè)別指導(dǎo)。組內(nèi)指導(dǎo)階段，組長(zhǎng)作為學(xué)優(yōu)生對(duì)其他同學(xué)展開示范和指導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)間交流，并允許組內(nèi)互相監(jiān)督和互相學(xué)習(xí)。組內(nèi)指導(dǎo)實(shí)際上就是展開具體的糾錯(cuò)機(jī)制，使得學(xué)生們錯(cuò)誤的操作被辨認(rèn)出來，并獲得組長(zhǎng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生們正確學(xué)習(xí)“三步上籃”。

2.5 組間對(duì)抗

組間對(duì)抗是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以使得學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，積極掌握三步上籃，為本組加分。組間對(duì)抗比拼的是各組總體分?jǐn)?shù)。具體的三步上籃評(píng)分指標(biāo)：連貫性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、跳的高度和距離等。

3 籃球任務(wù)策略教學(xué)常見問題和應(yīng)對(duì)辦法

3.1 常見問題

第一，任務(wù)目標(biāo)難度高。這是因?yàn)榻處煕]有充分做好學(xué)情分析，導(dǎo)致目標(biāo)層次過高，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)失去興趣。例如有的教師會(huì)在一堂課中要求學(xué)生掌握太多技術(shù)、技巧和技能，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生掌握不全面，直接導(dǎo)致了整體的籃球體育能力不足。第二，缺乏糾錯(cuò)機(jī)制，即在具體的籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中沒有對(duì)相應(yīng)的技巧、技術(shù)、流程形成糾錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)使得學(xué)生不能科學(xué)掌握動(dòng)作和技術(shù)。另外，糾錯(cuò)的方式是組內(nèi)糾錯(cuò)還是師生糾錯(cuò)，還是學(xué)生一對(duì)一糾錯(cuò)，方式不同效率效果不同。第三，缺乏評(píng)分的具體指標(biāo)。教師在評(píng)分上大部分都是憑借自己觀察給一個(gè)分?jǐn)?shù)，這是籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，缺乏客觀性。

3.2 應(yīng)對(duì)辦法

第一，建立科學(xué)目標(biāo)?！叭缴匣@”的掌握總體來說屬于籃球技術(shù)當(dāng)中相對(duì)獨(dú)立一環(huán)，而且其對(duì)學(xué)生的平衡力、運(yùn)球、彈跳力都有全面的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說雖有難度，但是通過組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，能夠很快使得學(xué)生掌握。另外還考慮到了學(xué)優(yōu)生增加了花式三步上籃，做到了不同水平不同目標(biāo)。第二，建立合理的糾錯(cuò)機(jī)制。在“三步上籃”教學(xué)當(dāng)中，筆者的方案當(dāng)中是以小組糾錯(cuò)來實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)機(jī)制，發(fā)揮了組長(zhǎng)的功能作用，促進(jìn)了學(xué)生彼此交流。第三，建立科學(xué)的評(píng)分指標(biāo)系統(tǒng)。在“三步上籃”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，建立了具體的順暢性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性以及“一大二小三高跳”的口訣，能夠通過組內(nèi)評(píng)價(jià)形式，使得每一位學(xué)生獲得指導(dǎo)。

中職籃球教學(xué)中任務(wù)策略教學(xué)需要充分考慮到學(xué)生個(gè)體間差異，要建立合理的任務(wù)，這樣才能保證每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。任務(wù)策略的正確運(yùn)用，需要建立合理目標(biāo)、糾錯(cuò)機(jī)制以及評(píng)分指標(biāo)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

（作者單位：南京新港中等專業(yè)學(xué)校）