林紅

摘要：幼兒園的語言活動主要通過生動語言、敏捷思維及逼真情境的創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)故事情節(jié)。以達(dá)到幫助幼兒理解作品內(nèi)容的目的。多媒體是一種集聲、像、圖、文為一體的現(xiàn)代技術(shù)。若能將其靈活運(yùn)用于幼兒園語言活動中，不僅能提高幼兒的興趣，有利于加深幼兒對作品內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)游戲化活動的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園語言活動;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展推動了幼兒園教學(xué)方式的改革，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展幼兒園的語言教學(xué)，有助于教師將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展示給孩子們，培養(yǎng)其對語言知識的學(xué)習(xí)興趣，有助于活躍課堂氣氛，為孩子們提供一個(gè)科學(xué)的、生動的語言學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)營造語言學(xué)習(xí)情境與氛圍

在語言教育過程中要靈活運(yùn)用各類技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的、有利于調(diào)動幼兒的情境以及氛圍。在培養(yǎng)過程中，可利用多媒體為幼兒播放兒童歌曲、動畫等，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒不自覺地跟唱、模仿等，通過這樣的方法讓幼兒的語言能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。具體如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識老虎、獅子等動物時(shí)，首先可利用手機(jī)、多媒體等為幼兒播放老虎的叫聲，給予幼兒聽覺刺激，讓幼兒通過聲音初步了解老虎，形成老虎的形象，然后再向幼兒展示老虎的照片、視頻等，讓幼兒通過眼睛觀察準(zhǔn)確掌握老虎的特征，讓幼兒在認(rèn)識老虎這種動物的同時(shí)學(xué)會老虎的發(fā)音，了解老虎的叫聲，進(jìn)一步豐富自身語言儲備?；谶@樣的信息化情境，還可組織開展一些充滿童真童趣的活動。如鼓勵幼兒與視頻中的老虎比誰的聲音大、聲音好聽、誰會唱歌等。通過這樣的活動充分激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒積極性，讓幼兒的語言能力、思維能力在不知不覺中得到鍛煉。

二、立足認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)活動之前充分了解幼兒的真實(shí)情況與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，立足于幼兒的認(rèn)知規(guī)律，了解其興趣愛好，才能夠優(yōu)化設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)效率的提升。比如，教師在進(jìn)行語言活動時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)精美的課件，通過多媒體展示的方式培養(yǎng)幼兒的語言能力。其中課件的形式最好是視頻模式，再加上合適的音樂，這樣就能夠加快幼兒在情境中的融入，較快地適應(yīng)當(dāng)前的語言環(huán)境，進(jìn)而感悟深層次的知識內(nèi)容，提升幼兒的語言表達(dá)能力。另外，教師在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)以及積累時(shí)，教師可以先使用詞匯對幼兒的表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)“白白的小狗”，然后鼓勵學(xué)生通過對生活實(shí)際的觀察，用“白白的”對事物進(jìn)行描述，可以是常見的水果以及其他物品。在開展語言活動之前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)多媒體課件，一旦幼兒在回答的過程中出現(xiàn)困難，教師就可以使用圖片的方式對幼兒的語言描述進(jìn)行引導(dǎo)，如“白白的雪花”以及“白白的花朵”等。這樣的展示與練習(xí)不僅能夠增強(qiáng)課程的趣味性，同時(shí)還能加深幼兒對于生活事務(wù)的認(rèn)知。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富幼兒語言教學(xué)形式

在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師在語言教學(xué)過程中會遇到很多困難，但是使用多媒體技術(shù)可以有效地解決這一問題。例如，多媒體技術(shù)可以反映現(xiàn)實(shí)生活中不存在或在實(shí)踐中難以感受的情況或?qū)ο蟆Ｓ绕涫怯變航虒W(xué)中，通常借助詩歌形式來培養(yǎng)幼兒語感，所以針對年齡尚小的幼兒園的孩子們，幼兒教師可以運(yùn)用多媒體展示圖片或播放動畫的方式彌補(bǔ)單純講授的不足。例如，在教學(xué)《家》這首詩歌時(shí)，教師可以首先利用多媒體向孩子們展示“云娃娃”圖片，然后讓幼兒幫助“云娃娃”找到屬于它們自己的家，并初步完成詩歌朗誦，接著教師再順勢向幼兒提問：“詩歌中都出現(xiàn)了哪些景象呢？”這時(shí)幼兒好奇心被激發(fā)，教師再利用多媒體演示更多背景圖片，通過直觀課件，幼兒便能很塊發(fā)現(xiàn)詩歌中的事物，并回答：“有花兒、有河水、有草地等等。”在幼兒回答完畢后，為了讓幼兒掌握詩歌中的形容詞，教師便可以再次出示課件，讓幼兒更能理解形容詞的表達(dá)，如紅紅的花兒、綠綠的草地、清清的河水等等，理解詩歌含義后，進(jìn)而幫助白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等送回各自的家中。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)來營造學(xué)習(xí)氛圍將有助于孩子更好地掌握語言知識并提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒交流交際

在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，靈活運(yùn)用故事、圖書等促進(jìn)其語言發(fā)展。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、語言能力發(fā)展特征等選擇適合幼兒的圖書，然后將圖書與多媒體等信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)化靜態(tài)教育為動態(tài)教育，有效豐富語言教育內(nèi)容、趣化語言教育過程，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，提升語言教育效果。具體來說，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言知識過程中，可先讓幼兒通過電子白板或平板自主閱讀相關(guān)的畫冊與書籍，然后耐心引導(dǎo)幼兒總結(jié)書中內(nèi)容并說出自己的閱讀體驗(yàn)。在幼兒分享自己閱讀體驗(yàn)的過程中家長與教師要與幼兒討論、交流，向幼兒分享自己的閱讀體會，并引導(dǎo)幼兒改正表達(dá)上的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)起幼兒正確、良好的用語習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言能力提升。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)是當(dāng)前經(jīng)常使用的手段，在幼兒園語言活動中增加多媒體方式的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠不斷拓展幼兒的知識面，培養(yǎng)幼兒的想象力。因此，教師應(yīng)該通過優(yōu)化課堂內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)想象空間等方法靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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