常軍

摘要：物理學科教學中，實驗是重要的教學內容，通過實驗教學，學生能夠更好的明白知識原理。加深對所學知識的印象。但從當前物理實驗教學的現(xiàn)狀來看，物理實驗教學中也存在諸多問題影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，本文在此基礎上結合中學物理實驗的內容，立足于學生的實際情況制定相應的策略，為實驗教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出了可行性的策略。

關鍵詞：中學物理;實驗教學;創(chuàng)新思維能力

引言：

素質教育理念提出以來，要求在課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具備創(chuàng)新精神和時代的位置才能適應當下社會的發(fā)展需要。中學物理則為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了良好的素材和載體，教師在課程教學中應當發(fā)揮物理實驗教學的價值，進一步提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的效果。基于此，本文針對中學為實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進行了探索。

一、鼓勵學生大膽猜想，允許學生試錯

猜想和論證是進行實驗的基礎，在猜想的過程中一些學生可能會出現(xiàn)錯誤，此時教師也應當對學生進行鼓勵針對學生的錯誤順勢引導，讓學生在試錯的基礎上糾正自己的錯誤，并且迸發(fā)出新的思維靈感，以此實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，教師還要充分尊重學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，只有學生基于自身的基礎知識和認知進行思考，這樣才能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，針對學生的猜想和驗證，教師要找準突破口，給予學生正確的提示，使學生的思維能夠向著正確的方向發(fā)展，這樣才更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如：指導學生進行聲音靠介質傳播這一實驗的過程中，教師可以讓學生根據(jù)自己喜歡的常見工具，進行實驗探究，盡可能多的選擇不同的介質，學生在選擇使用工具的過程中，會產生許多新奇的想法，而產生新想法的過程中，就實現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。又如在指導學生體驗回聲現(xiàn)象時，課程教學主要以講述基礎知識為主，教師也可以將實驗內容加進來，讓學生想一想如何利用教師這個環(huán)境聽到回聲。在這樣的教學情境下，學生也能夠開拓自己的思維，不斷的進行探索，這樣的方式也有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、夯實物理基礎知識，加強師生互動交流

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師一方面要加強基礎知識的教學，使學生明白實驗原理，了解實驗步驟，另一方面，教師在組織學生進行實驗時，還要加強與學生之間的溝通和互動，通過溝通互動，讓學生能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如：在指導學生進行觀察水的沸騰這一實驗時，大多數(shù)學生在觀察實驗的過程中，往往是憑借自己的生活經(jīng)驗判斷水是否沸騰，學生沒有真正觀察過水沸騰時的現(xiàn)象和特點。因此教師引導學生判斷猜想，水沸騰時可能會出現(xiàn)哪些情況。然后讓學生自己歸納猜想的情況，例如猜想燒水的過程中水溫變化有什么規(guī)律，在燒水的過程中聲音有沒有什么變化，在這樣的情境中學生能夠針對水沸騰的一系列現(xiàn)象進行思考，進而在觀察的過程中，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標。

三、改進物理實驗，激發(fā)學生的思維活力

在實驗教學中，教師可以根據(jù)學生對基礎知識掌握的情況，引導學生對實驗過程或者實驗器材等多方面的元素進行優(yōu)化，給予學生思維啟迪，誘發(fā)學生的思維活力，使學生從這些常見元素中挖掘出新的知識點，以此實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這需要教師加強演示實驗教學，優(yōu)化演示實驗現(xiàn)象的流程，借助學生常見的現(xiàn)象和元素進行思考，這樣才能貼近物理實驗與學生的生活，進而激發(fā)學生的思維活力。例如：指導學生進行氣體壓強知識教學的過程中，教師可以將教科書上的演示實驗內容改為學生常見的生活現(xiàn)象。在演示實驗開始時教師準備了一個常見的礦泉水瓶，然后在礦泉水瓶中倒入熱水，當熱水注滿礦泉水瓶之后，教師立馬倒掉熱水然后蓋上蓋子，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。通過這種直觀的生活現(xiàn)象使學生直觀的認識到大氣壓強的存在。通過這樣的演示實驗教學，教師引導學生思維發(fā)散，想一想生活中還有哪些之類的現(xiàn)象能夠證明大氣壓強的確存在，在這樣的教學活動中學生能夠大膽的發(fā)揮自己的想象設計出更多的大氣壓強實驗，充分激活學生的思維活力，實現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、借助生活情境，在實踐中進行創(chuàng)新

中學階段的物理實驗教學與學生的生活密切相關，教師在課程教學中，要結合新課程改革理念提出的生活化教學理念，促進物理實驗教學的生活化。通過學生生活中常見的生活現(xiàn)象，以及生活中的各種物理現(xiàn)象進行實驗教學，使學生能夠通過物理實驗來探索，解釋生活中的物理現(xiàn)象，也能夠利用生活經(jīng)驗進行物理實驗的，在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這需要教師在課程教學活動中，善于總結學生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生喜聞樂見的生活元素，將這些生活元素總結成為寶貴的物理實驗教學資源，通過對課程教學資源的整合與優(yōu)化，對學生進行有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。例如：在學習連通器知識點時，教師從學生常見的生活現(xiàn)象著手，讓學生思考為什么家里的洗手池管道有一段彎管呢？這段彎管是做什么用的？把它改成直管不是更有利于排水嗎？基于這樣的問題，教師指導學生進行接下來的物理實驗探究，通過探究讓學生學習連通器的基本原理，在掌握知識的同時，學生對于連通器有了新的認知與理解，也達到了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的預期目標。

結論：

在中學物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，適應素質教育理念發(fā)展的需要。當前初中物理實驗教學中也存在諸多問題，因此，教師在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，應當鼓勵學生大膽猜想，也要夯實學生的物理基礎知識，同時優(yōu)化物理實驗教學借助生活情境，讓學生與生活現(xiàn)象中發(fā)出創(chuàng)新思維火花，并且借助實驗將創(chuàng)新的靈感轉化為創(chuàng)新思維能力，更好的達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標。

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張家口市第五中學 075000