楊枝蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中歷史學(xué)科的地位得到了有效的提高。因此，初中歷史教學(xué)中，初中歷史教師必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，并有效幫助學(xué)生加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶，提高初中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本文基于探討初中歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的記憶方法展開探討，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí);記憶方法

引言

在這種背景下，眾多初中歷史教師對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶方法進(jìn)行了研究，并且獲得了一系列成果。但這些研究過于理論化，對(duì)初中歷史教學(xué)實(shí)踐沒有太大幫助。基于此，筆者就在此談一談初中歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的記憶方法，以期為相關(guān)研究提供參考與借鑒，推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、展開歷史教學(xué)活動(dòng)的意義

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開初中歷史教學(xué)的過程中，初中歷史教師應(yīng)提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，因地制宜地開展歷史教育，提高學(xué)生的課堂參與能力和知識(shí)拓展能力。在歷史課上加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解，加深學(xué)生對(duì)歷史教育內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生之間的情感交流，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，將有效記憶法與多媒體教學(xué)方法有效結(jié)合，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的記憶特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、對(duì)知識(shí)的渴求和慣性思維，初中學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上依賴于歷史現(xiàn)象，或依賴于歷史教師的傳授，學(xué)生在一定程度上思想是形成一種固有的歷史思維模式。這種歷史模式是以形象思維為基礎(chǔ)的，由于缺乏感性材料，導(dǎo)致學(xué)生的歷史構(gòu)思思維的形成較差，短時(shí)的思維記憶導(dǎo)致遺忘知識(shí)的速度過高，歷史重難知識(shí)點(diǎn)不容易牢記，學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。初中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要有節(jié)奏地梳理歷史事件，先記住上下文，然后填充內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)為提高記憶捷徑，梳理歷史時(shí)間、地點(diǎn)和事件是掌握歷史基本知識(shí)的關(guān)鍵。當(dāng)下，許多學(xué)生采用機(jī)械記憶的方法，效果并不好，這就要求初中教師可以通過多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過合理利用多媒體教學(xué)并簡化厚重的歷史知識(shí)，貫穿連接知識(shí)點(diǎn)為線索，利于提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的記憶。

三、根據(jù)初中學(xué)生記憶特點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)

（一）梳理時(shí)間線索

實(shí)踐表明，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)時(shí)的主要障礙在于對(duì)歷史事件發(fā)生時(shí)間的記憶。這是因?yàn)槌踔袣v史教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容通常與歷史事件說發(fā)生的具體時(shí)間相聯(lián)系，學(xué)生不但要掌握歷史事件的具體內(nèi)容，還要掌握歷史事件的發(fā)生時(shí)間。對(duì)于學(xué)生來說精準(zhǔn)的記住每一件歷史事件的發(fā)生時(shí)間本身就是難以掌握與記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生容易混淆歷史事件的發(fā)生時(shí)間，從而打消學(xué)生在記憶歷史知識(shí)的積極性，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)容易喪失學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，這就需要初中歷史教師積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并牢固記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生梳理歷史時(shí)間線索。換言之，初中歷史教師教師可以讓學(xué)生以時(shí)間為線索切入點(diǎn)，理解和記憶歷史知識(shí)，從而使學(xué)生的記憶更有條理性。

例如，在教學(xué)“中國近代史”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間，如第一次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等。通過對(duì)時(shí)間的梳理，學(xué)生就能夠?qū)χ袊卮髿v史事件發(fā)生的先后順序有清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠利用歷史事件發(fā)生的先后順序，對(duì)歷史事件的意義和影響進(jìn)行分析。又如，鴉片戰(zhàn)爭最終以清王朝的慘敗收?qǐng)?，暴露出清王朝的腐朽與沒落，它是中國近代史的開端，也是中華民族屈辱歷史的開始。教師要讓學(xué)生明白，鴉片戰(zhàn)爭顯示出了中國人民的不屈抗?fàn)帲绊懥撕髞戆l(fā)生的一系列歷史事件。這樣，學(xué)生就能夠結(jié)合這一時(shí)間點(diǎn)，將一系列歷史事件聯(lián)系在一起，從而更好地理解和記憶歷史知識(shí)。

（二）深刻認(rèn)識(shí)歷史事件

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生普遍存在對(duì)歷史事件的背景、原因和意義沒有清晰的認(rèn)識(shí)，特別容易把歷史事件的直接原因和根本原因混亂結(jié)合起來。導(dǎo)致這樣的情況其原因是學(xué)生并沒有形成理性思維進(jìn)行記憶，對(duì)時(shí)間的發(fā)生沒有從根本上建立理解。初中歷史教師在講授歷史事件時(shí)，教師必須建議學(xué)生理解和掌握事件發(fā)生的背景、原因和意義，結(jié)合以往的歷史事件，理解和掌握事件發(fā)生的背景和原因，也就是說，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解主要的歷史事件，利用歷史事件之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量學(xué)生記憶。

例如，初中歷史教師在教授學(xué)習(xí)有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，教師可以先要讓學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開端和結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合八國聯(lián)軍侵略中國的有關(guān)史實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方的了解。這樣，通過對(duì)歷史事件的深刻理解，強(qiáng)化加深學(xué)生的記憶，掌握歷史的基本知識(shí)，從而提高歷史教育的實(shí)效性。

（三）利用學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，所以初中歷史教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣來提高學(xué)生的記憶效果，初中歷史教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和掌握歷史的基本知識(shí)，讓學(xué)生投入到歷史知識(shí)的記憶中去，在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的興趣加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的記憶力。

例如，學(xué)生對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)普遍比較感興趣，初中歷史教師可以以太平天國運(yùn)動(dòng)為重點(diǎn)，利用相關(guān)的歷史資料激發(fā)學(xué)生的興趣，然后講解相應(yīng)的歷史知識(shí)，使學(xué)生在感興趣的同時(shí)記住相關(guān)的知識(shí)[2]。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

為了提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效果，初中歷史教師可以結(jié)合使用多媒體設(shè)備來提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科教育知識(shí)內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的印象，可以以圖像或視頻的形式展示歷史知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生直觀的感覺對(duì)學(xué)生形成視覺沖擊。通過多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的引導(dǎo)過程可以引起多種感官的共同感受，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，以便加強(qiáng)學(xué)生記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，初中歷史知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生很難理解和記憶。因此，初中歷史教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的記憶方法和技能，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，這就需要教師在本文所述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探索和研究，改進(jìn)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)星.淺談初中歷史教學(xué)之歷史記憶法[J].科教文匯，2016，7（24）：126-127.

[2]楊秀平.淺談如何提高初中生歷史的記憶能力[J].教育，2020，5（18）：169-169.