羅紹海

摘要：小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)方式中老師經(jīng)常采用的一種，同時(shí)也受到很多學(xué)生的認(rèn)同，這種方法正在不斷進(jìn)行完善，以便更好的幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)。從2019年秋季學(xué)期開始，全國所有中小學(xué)生均統(tǒng)一使用部編版道德與法治教材，道德與法治課已全部進(jìn)入中小學(xué)課堂，在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，也成為越來越多的老師關(guān)注的一個(gè)地方。采用這種方法，學(xué)生們會(huì)更加愿意主動(dòng)的去追求知識(shí)，而不是被老師強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作精神。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中道德與法治;應(yīng)用探討

為了切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。在現(xiàn)行課堂教學(xué)中學(xué)校積極倡導(dǎo)老師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式改變了之前老師一味地在講臺(tái)上講，學(xué)生們?cè)谙旅媛牭膫鹘y(tǒng)，而讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，通過小組幾個(gè)人共同探討，來對(duì)問題進(jìn)行分析解答。老師在分組時(shí)，要綜合考慮各方面的因素，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力怎么樣啊，一個(gè)小組中的學(xué)生是否能真正的相處在一起呢？保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中是充滿熱情的，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，由之前被老師趕著學(xué)習(xí)，變成自己主動(dòng)去吸取知識(shí)，從而對(duì)道德與法治有更加深刻的認(rèn)識(shí)。但是這種方式在課堂上運(yùn)用時(shí)還存在一些問題，所以，老師也要通過觀察，努力解決這些問題，探索出對(duì)學(xué)生更有效的方法。

一、小學(xué)合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中有什么作用

從初中學(xué)習(xí)開始，學(xué)生們接觸到了道德與法治這門課，在堂課教學(xué)中，也有不少的老師將小組合作學(xué)習(xí)這種方式教給學(xué)生，老師通過對(duì)班級(jí)里的學(xué)生分組，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都明白自己需要做些什么，這樣一來，學(xué)生就會(huì)知道該如何與班里的其他同學(xué)進(jìn)行合作，每個(gè)學(xué)生也愿意真正投入到學(xué)習(xí)中，在每堂課中都能將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)的效率上去了，整個(gè)課堂效果自然也就收獲很好的效果。首先，要使小組中的每個(gè)學(xué)生都能明白自己在本節(jié)課中該做些什么，讓他們明確自己的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，使他們的各種能力得到鍛煉。其次，老師可以通過讓學(xué)生之間相互合作共同探討，來使整節(jié)課的課堂效率與之前相比能有所進(jìn)步，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性和熱情能被充分的調(diào)動(dòng)起來，從而使課堂氛圍都變得很活躍，學(xué)生之間的感情也能得到提升。最后，利用小組合作學(xué)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果也可以根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)而定，而不是像之前一樣只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，這樣有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到道德與法治的教學(xué)中存在的問題

目前，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中道德與法治的課堂上，已經(jīng)成為很常見的現(xiàn)象，但其中還是有一定的問題的。第一，老師對(duì)班級(jí)里的學(xué)生分組時(shí)，沒有對(duì)班里學(xué)生各方面的情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致不同的小組之間水平不一致，同一個(gè)小組內(nèi)部也存在很大差異，學(xué)生不能的得到有效的進(jìn)步。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解能力是不同的，所以，如果學(xué)生之間的分組不科學(xué)合理的話，會(huì)使小組之間的差距越來越大，成績不好的小組學(xué)習(xí)狀況就會(huì)越來越糟糕，得不到提高，實(shí)現(xiàn)不了優(yōu)生與差生之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。第二，老師在上課時(shí)并沒有將自己的作用發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，通過交流溝通，共同探究出一個(gè)解決問題的好辦法，在很多時(shí)候，老師并沒有關(guān)注到學(xué)生合作探究的結(jié)果，只是簡單的走個(gè)過場(chǎng)。第三，老師不知道開展小組合作學(xué)習(xí)的目的是什么，只是按照新課改的要求強(qiáng)行將這一個(gè)環(huán)節(jié)加入到課堂上，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流中指導(dǎo)不到位，時(shí)間分配不合理等等，并沒有給學(xué)生提出合理的建議，沒有有效對(duì)他們合作探討的過程進(jìn)行指導(dǎo)。

三、如何在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，使整體學(xué)生都能進(jìn)步。

根據(jù)目前的情況來看，老師對(duì)班里學(xué)生的分組還是有不合理的地方的，為了使初中生得到更好地對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生之間的分組更加科學(xué)化，從而使每個(gè)學(xué)生在小組合作中都能學(xué)到東西。比如，在學(xué)習(xí)《探問生命》這節(jié)課時(shí)，老師可以將教學(xué)目標(biāo)先告訴學(xué)生，讓他們知道上完這節(jié)課，要學(xué)會(huì)珍愛生命，從而讓他們從內(nèi)心懂得自己應(yīng)該怎么去做。老師面臨的問題就是，在講這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該怎樣使小組合作在學(xué)生之間更好的展開，如何對(duì)他們進(jìn)行合理的分配。對(duì)學(xué)生進(jìn)行最好的分配，就是要按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受能力的好壞以及他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都能將自己的長處表現(xiàn)出來。

2.提高學(xué)生自身的自信心，讓他們有效發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。 讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最基本的一個(gè)目的就是讓每一名學(xué)生都能從中學(xué)到知識(shí)，所以，在真正的課堂上，老師要采取一定的措施，讓學(xué)生上課時(shí)自覺主動(dòng)的去接受知識(shí)的熏陶，從而更好的完成自己在小組中的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況，適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己，在小組合作學(xué)習(xí)中也能發(fā)揮出自己的力量。比如《珍愛生命》這節(jié)課，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇演講稿，組織班級(jí)里的學(xué)生圍繞這次課題，進(jìn)行演講，每個(gè)小組派出一個(gè)代表，組與組之間以競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系進(jìn)行比賽，對(duì)演講不錯(cuò)的小組，老師可以讓班里的其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。小組中每個(gè)學(xué)生的特長都能表現(xiàn)出來，從而有更高的學(xué)習(xí)效率，彼此之間合作意識(shí)也能有所加強(qiáng)。

3.給學(xué)生留充分的合作時(shí)間，從而使整體效果都得到提升。

現(xiàn)在流行的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，所以老師在課堂上一定要給學(xué)生留足夠多的時(shí)間，讓他們先自己對(duì)問題進(jìn)行思考，還要在他們探討的過程中，給他們有效的指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如，在講《揭開情緒的面紗》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，老師為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到什么是情緒，以及如何處理好情緒問題，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，對(duì)他們提出與課題有關(guān)的一些有價(jià)值的問題，或者模擬一些與情緒有關(guān)的情境，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的情景，來猜這是哪種情緒，并說出這種情緒的特征和表現(xiàn)以及該如何解決這樣的情緒。在上課之前，老師可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)提出來的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過小組之間的討論交流，總結(jié)出最合適的解釋，在上課時(shí)鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)的課堂上還是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生們對(duì)道德與法治有更加透徹的認(rèn)識(shí)和自己獨(dú)特的見解，取得更加明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然，由于這種教學(xué)方式還不是特別的成熟，在運(yùn)用時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，需要老師在課前精心設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的指導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)他們之間才能通過合作解決一些復(fù)雜的問題，從而達(dá)到課堂效果的最大化，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)能力比著之前也能有所進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感都能有所提高，從而獲得更多有用的知識(shí)。

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