楊紅

摘要：班主任作為班級(jí)的領(lǐng)軍人物，班主任的工作內(nèi)容是班級(jí)的重要核心組成，小學(xué)班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任著建立威信、建立制度以及保障教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)、啟發(fā)正確的價(jià)值觀人生觀的重要角色，在管理班級(jí)中，占據(jù)著秩序管理者和教學(xué)執(zhí)行者的角色，面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校和學(xué)生對(duì)班主任的工作更為看重。基于此，本文對(duì)小學(xué)班主任工作的困境與對(duì)策進(jìn)行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作困境;有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-243

引言

對(duì)小學(xué)生而言，班主任的影響在某種程度上要高于父母，一方面是由于在小學(xué)階段，學(xué)生與班主任相處的時(shí)間更長(zhǎng);另一方面小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)于教師的言行接受度較高，因此，班主任既是小學(xué)生的啟蒙者與教育者，也是小學(xué)生的管理者，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有著極大的影響。隨著新課改的深入，對(duì)于班主任的教育與管理職責(zé)提出更高要求。

1小學(xué)班主任工作的重要性

在小學(xué)階段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，對(duì)小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的影響也是深遠(yuǎn)的，其重要性主要體現(xiàn)在：一是對(duì)于小學(xué)生身心健康的影響。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，心智發(fā)育尚不成熟，因此，班主任的正確引導(dǎo)與積極啟蒙，有助于小學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，促其身心向健康方向發(fā)展。二是對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的影響。班主任的教育與管理涉及方面較廣，如對(duì)小學(xué)生的德育、對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的管理以及班級(jí)日常管理，在這一過(guò)程中，小學(xué)生始終身處班級(jí)環(huán)境之中，班主任的教育與管理是潛移默化，由淺及深的，因此，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響是深遠(yuǎn)的。

2小學(xué)班主任工作的困境

2.1教學(xué)工作中積極性、主動(dòng)性缺乏

小學(xué)班主任面臨的是最多活動(dòng)好動(dòng)和調(diào)皮的年齡段學(xué)生，基礎(chǔ)課程和知識(shí)的教學(xué)以及啟智工作難度大且重復(fù)量高，工作壓力比較大，而此階段的學(xué)生生理和心理正處于快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們不能對(duì)一個(gè)事物和事件產(chǎn)生全面的理解，且小學(xué)班級(jí)人員一般50人左右，教學(xué)任務(wù)繁重的同時(shí)仍需關(guān)注每一位學(xué)生的生活學(xué)習(xí)心理情況，這些都大大提高了小學(xué)班主任面對(duì)的工作壓力，而且小學(xué)班主任在專業(yè)的發(fā)展上，其保障體系建設(shè)仍然缺乏完善的制度，而在政策指導(dǎo)上，班主任的職業(yè)規(guī)劃也存在缺失，這也造成部分教師對(duì)小學(xué)班主任的崗位排斥現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而影響班主任工作過(guò)程中的積極和主動(dòng)性，這都會(huì)在小學(xué)班級(jí)的教學(xué)以及管理工作中產(chǎn)生一定的風(fēng)險(xiǎn)。

2.2小學(xué)班主任專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力的不足

年齡越小的學(xué)生越容易崇拜老師、期待得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)。班主任擁有的良好自身素質(zhì)以及道德修養(yǎng)，一言一行，身體力行的為小學(xué)生提供積極正面的榜樣。潛移默化地影響學(xué)生，這也需要教師在平時(shí)注重自身素養(yǎng)的增強(qiáng)。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)校對(duì)班主任的崗位要求愈加嚴(yán)格，大多小學(xué)班主任在某方面都有著不足或是缺失的部分，如缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和能力，不能更好的處理學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通矛盾，溝通和協(xié)調(diào)能力不夠完美;如對(duì)班集體學(xué)生不能做到全面細(xì)心關(guān)注，對(duì)部分調(diào)皮搗蛋或性格沉默內(nèi)向?qū)W生一定的忽視等都是班主任缺乏專業(yè)管理知識(shí)的表現(xiàn)，素質(zhì)能力教育不足也存在于課堂中。

3解決小學(xué)班主任工作困境的有效對(duì)策

3.1班主任要制定合理的班級(jí)管理制度

科學(xué)合理的班級(jí)管理制度不僅可以營(yíng)造良好的班風(fēng)，還能讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任要制定合理的班級(jí)管理制度，并督促學(xué)生嚴(yán)格遵守。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，班主任需要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，班主任要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理方式的民主化，也就是讓每位學(xué)生都能加入班級(jí)的管理工作中，這不僅可以讓小學(xué)生獲得鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還可以提升他們自身的綜合能力。另一方面，班主任可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性的同時(shí)提升班級(jí)管理效率。

3.2加強(qiáng)班主任的專業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)的提升

班主任是否擁有教學(xué)管理方面的足夠的專業(yè)化水平，將決定班級(jí)日常管理和教學(xué)工作能否有效開展，因此學(xué)校向小學(xué)班主任提供關(guān)于專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提高都至關(guān)重要，是改善小學(xué)生班級(jí)管理和教學(xué)和諧發(fā)展的關(guān)建所在。有關(guān)部門及學(xué)校給班主任提供成長(zhǎng)空間、打造廣闊、自由的發(fā)展平臺(tái)，以激發(fā)小學(xué)班主任的工作熱情和積極性，學(xué)校應(yīng)為班主任提供長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合目前教學(xué)和管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，為班主任提供專業(yè)度高的專業(yè)技能培訓(xùn)。

3.3轉(zhuǎn)變教育方式

教育方法的轉(zhuǎn)變也是本次課程改革的重要特征，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方法，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、凸顯學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式具有顯著的獨(dú)立性與主動(dòng)性，所以新課程也格外強(qiáng)調(diào)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。首先便是從灌輸式教育向?qū)υ挿绞降霓D(zhuǎn)變，在師生間對(duì)話性的教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地參與到道德實(shí)踐中，這對(duì)于提升學(xué)生的主動(dòng)性及情感價(jià)值都是至關(guān)重要的。通過(guò)對(duì)話，學(xué)生也能夠掌握更多課堂難以掌握或是理解的內(nèi)容。對(duì)于班主任而言，也要明確在與學(xué)生的溝通過(guò)程中如何通過(guò)提問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及正確的答案。在日常的管理交流中，教師也需要積極參與到平等師生關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中，眾所周知，平等是對(duì)話的前提。教師需要放棄內(nèi)心深處的權(quán)威意識(shí)，全身心的投入到與學(xué)生平等的交流之中。一群個(gè)體共同參與到一個(gè)課題的研究與討論之時(shí)，教師的管理工作也意味著邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。除此之外在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，本身也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。在交流對(duì)話的過(guò)程中教師與學(xué)生是共同進(jìn)步的，這對(duì)于今后管理工作的升級(jí)，無(wú)疑也是一個(gè)有效的推動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段教育，雖然在我國(guó)教育體系中屬于基礎(chǔ)階段，但這也更能體現(xiàn)小學(xué)教育占據(jù)的重要地位。因此，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，為學(xué)生提供良好的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，提高工作效率。將培養(yǎng)優(yōu)秀下一代，身心健康、全面發(fā)展的祖國(guó)花朵作為長(zhǎng)期的目標(biāo)。

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