李葉

摘要：所謂“興趣是最好的老師”，幼兒期的兒童由于年齡較小，其認知能力和學習水平較低，因而對外界事物產(chǎn)生較大的好奇心，而游戲是最能引起兒童興趣的一種教學形式。同時，新課程改革也強調(diào)當代幼兒教師應做到寓教于樂，使幼兒在輕松愉快的學習氛圍中成長。但當幼兒教師運用游戲教學時，無疑會產(chǎn)生各種各樣的游戲材料，這些材料應如何進入幼兒園、如何選擇，已成為當代幼兒教師的首要教學任務。

關鍵詞：幼兒游戲;材料投放;策略探微

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-047

1.思考階段，考慮材料選擇的適宜情況

幼兒早期教育中游戲材料投放的教學過程中，“思考階段”是具體實施階段前的重要教育環(huán)節(jié)，它能保證游戲材料有效投放，能尊重每個幼兒目前的學習狀況和個性特點，從而考慮材料選擇是否合適。第一，幼兒教師應考慮自己班級幼兒的運動能力和身心發(fā)展狀況，并將以往每學期所選游戲材料的最終效果，如過去選擇的一些傳統(tǒng)的早教材料，如做早操的設備等，加以綜合分析，有針對性地分析每一種游戲材料的適宜性，并有效地分析資料的客觀性。第二，幼兒教師還應考慮以前使用的傳統(tǒng)游戲材料是否仍然有效，根據(jù)兒童現(xiàn)今的學習能力和認識水平的發(fā)展情況，分析以前的材料是否可用，最后決定是否更換新的游戲材料。最后，幼兒教師應緊跟新課程改革的步伐，與各學科對教師教材內(nèi)容的研究，以幼兒自身身體運動能力和學習興趣為出發(fā)點，挖掘每一班游戲材料的特點，這樣就可以綜合地對教材內(nèi)容進行選擇或添加。

2.實施階段，關注幼兒能力發(fā)展的狀況

當思想階段結(jié)束后，幼兒教師應進入到游戲材料投放的實施階段，通過科學合理的研究，確定投放游戲材料的內(nèi)容和形式，并在此基礎上制訂出游戲材料投放的觀察對象和重點。第一，幼兒教師應以幼兒為觀察對象，觀察其使用和喜愛的材料的程度，并分析其與哪些材料的交互作用較大，以確定材料投放是否正確合理，及時對不合適的材料進行調(diào)整和更換。就拿早操來說，幼兒園應該建立觀察重點，觀察兒童在早操過程中與游戲材料的互動，如使用早操器材進行運動，觀察每個兒童對器材的選擇及理由，并對其動作進行引導及調(diào)整，確保這些材料的投射能不斷提高兒童的身心素質(zhì)及運動能力。第二，在具體實施階段，幼兒教師還應改進以往游戲材料的投放過于單一、投放時間過長的狀況，簡單地說，就是要經(jīng)常更換材料，不可使幼兒喪失玩游戲的興趣和欲望，應密切關注所有幼兒能力的發(fā)展狀況，為以后的調(diào)整階段打下堅實的基礎。

3.投放材料符合幼兒認知，實現(xiàn)生活化

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，充分利用自然環(huán)境和社會教育資源，拓展幼兒生活學習空間。雖然孩子們處在成長的最低階段，但他們有一定的能力去理解身邊的一切。我們還可以找到更多關于兒童的信息。區(qū)域游戲在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，兒童在區(qū)域游戲中成長和發(fā)展。在將地域性材料放入?yún)^(qū)域時，教師可以首先選擇圍繞兒童的材料，因為圍繞兒童的材料具有無可比擬的優(yōu)勢。貼近生活的材料將更加真實、生動、鮮活。孩子缺乏生活經(jīng)驗，但如果能把學習內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，就能達到相互促進的作用。在區(qū)域游戲中，我們可以通過動手實踐來感知生活中的場景，通過生活素材來建立和聯(lián)系生活，促進孩子自理能力和情感的形成。

比如，為了鍛煉孩子的自理能力和動手能力，老師設置了生活場景，并開始對孩子進行分組，讓大家都能參與?！罢砦业耐婢吆小焙汀疤鸸钡闹黝}確定后，孩子們開始模擬玩具盒的包裝。在這個過程中，不僅鍛煉了孩子們的手工分揀能力，也考驗了他們的空間能力。也有關于測試兒童觀察能力的主題，將生活中的場景作為區(qū)域游戲的一個點?！扒墒指脑臁敝黝}實踐活動安排孩子們使用生活中常見的物品，如牙膏盒、化妝品盒等小紙箱。然后，讓孩子們根據(jù)生活中觀察到的汽車進行箱體改造，通過切割、粘貼、繪畫等方式，完成巧手改造的任務?；畹牡赜蚧顒訛楹⒆觽兇蜷_了智慧之門，促進了孩子們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.調(diào)整階段，挖掘材料投放的游戲價值

調(diào)整階段是對游戲素材交付思路和實施階段的總結(jié)和轉(zhuǎn)變，是挖掘游戲素材交付價值的關鍵時期。在此期間，幼兒教師掌握了最新的教材投遞信息，可以有效分析所有孩子對教材投遞的意見和看法，進而有針對性地進行調(diào)整和改進。以幼兒學校早操為例，首先，教師要解決傳統(tǒng)材料的使用問題。例如，在晨練的步行和跑步部分，在過去，長凳被用作平衡練習的工具。現(xiàn)在，再使用板凳效果如何，孩子們對材料的滿意度如何，從而分析傳統(tǒng)材料二次應用的優(yōu)缺點。其次，教師也要解決實施過程中提到的游戲素材輸入單一的問題，這就要求幼兒教師結(jié)合孩子自身的想法和需求，增加素材的更換頻率，提高孩子的學習興趣。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園的區(qū)域游戲離不開材料的投放，在材料的選擇、更新和整理上，都要建立在尊重幼兒主體地位的前提下進行。材料為教師開展區(qū)域游戲提供資源、引導幼兒愛上區(qū)域游戲，在培養(yǎng)幼兒思考能力、觀察能力和表達能力方面，區(qū)域材料可謂是功不可沒。幼兒教育工作者值得在區(qū)域游戲材料的方面深入研究，以保證良好的區(qū)域游戲效果，幫助幼兒成長。

參考文獻

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