李錦發(fā)

摘要：美術(shù)教育在人類的歷史長(zhǎng)河中有著不容人們忽視的重要地位，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，美術(shù)對(duì)于我們生活工作的影響更是很大，幾乎可以說是無所不在。不管是在國內(nèi)還是國外，人們的日常生活都可以見到美術(shù)教育的或隱或顯的影響。美術(shù)教育通常來說包含著兩個(gè)含義，一個(gè)是美術(shù)，一個(gè)是教育。在小學(xué)的美術(shù)教育中，進(jìn)行美術(shù)教育的最終目的是什么，以及美術(shù)教育對(duì)于我們生活具有哪些現(xiàn)實(shí)的意義，這些都是我們必須要弄清楚的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教育;現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-036

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

美學(xué)對(duì)社會(huì)的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面，無論是政治、經(jīng)濟(jì)或者是科學(xué)、文學(xué)等等，都直接或者間接地受到美學(xué)的影響，從而整個(gè)社會(huì)都受到美學(xué)的影響。在教育部出臺(tái)的小學(xué)教育的大綱中，美術(shù)課是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目。通過美術(shù)教育，讓小學(xué)生獲得基本的美學(xué)啟蒙。但是現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)課一直未能受到應(yīng)有的重視，有的學(xué)校的美術(shù)課經(jīng)常被數(shù)學(xué)語文課侵占，有的學(xué)校則是從美術(shù)老師到學(xué)生都不重視美術(shù)課，認(rèn)為美術(shù)課就是一個(gè)可以隨便學(xué)學(xué)就好的課程。雖然現(xiàn)在教育部大力提倡素質(zhì)教育，主張學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展。但是多年來應(yīng)試教育留下的積習(xí)難以快速轉(zhuǎn)變，所以很多學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到真正的素質(zhì)教育。因此，美術(shù)課程在大多數(shù)小學(xué)教育中仍然沒有得到充分的重視。因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生對(duì)美術(shù)課都不怎么重視，導(dǎo)致一些美術(shù)老師自己也輕視美術(shù)教育，在教育中不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，態(tài)度懶散松懈，對(duì)于美術(shù)課基本就是一種敷衍的態(tài)度。除此之外，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于美術(shù)課的不上心不重視，所以在招聘美術(shù)老師時(shí)也沒有嚴(yán)厲把關(guān)，導(dǎo)致美術(shù)老師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平參差不齊。大部分美術(shù)老師對(duì)于美術(shù)教育停留在一個(gè)較為淺薄的層面，他們?nèi)狈?duì)于美術(shù)教育的探索精神和用美學(xué)育人的自覺意識(shí)。在一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備差，美術(shù)教育的開展更是難以為繼，即使老師有心，也會(huì)感覺難以進(jìn)行。這就使得現(xiàn)階段的美術(shù)教育空流于一種形式，遠(yuǎn)達(dá)不到國家對(duì)于素質(zhì)教育的要求。

二、從以美學(xué)育人的角度分析小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

美術(shù)教育包含著兩層意思，一個(gè)是美術(shù)，一個(gè)是教育，這兩者相輔相成，不容分割。美術(shù)教育，就是在美術(shù)的基礎(chǔ)上，通過美術(shù)所蘊(yùn)含的審美意義來達(dá)到育人的目的。而美術(shù)教育的最終目的，則是通過審美的訓(xùn)練達(dá)到服務(wù)社會(huì)的效果。美術(shù)的范圍非常廣泛，形式也很多樣。

它的形式之一教育則是一個(gè)教書育人的過程，美術(shù)教育的目的就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，讓生活、藝術(shù)以及社會(huì)三者渾然一體，巧妙融合。

為了讓美術(shù)教育更加有效地進(jìn)行，我們首先必須要搞明白中小學(xué)教育中的美術(shù)教育和專業(yè)的美術(shù)教育之間的不同之處。

專業(yè)的美術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作的能力，并達(dá)到修煉人格的目的。

小學(xué)的美術(shù)教育除了培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的審美能力之外，還有激發(fā)小孩子潛能，開發(fā)小孩大腦的作用。因此，小學(xué)課程中的美術(shù)教育并不是為了培養(yǎng)將來的藝術(shù)家而設(shè)，而是為了滿足人類文明的基本需求，故小學(xué)美術(shù)教育具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性，它是為了社會(huì)更好地發(fā)展而存在。

三、怎樣在小學(xué)課堂中開展有效的美術(shù)教育

小學(xué)的美術(shù)教育，啟發(fā)孩子心靈，激發(fā)小孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的渴望，培養(yǎng)小學(xué)生基本的審美能力，是小學(xué)美術(shù)教育工作的最終目的和教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的課堂中，我們更多地需要去關(guān)注孩子們的感受，引導(dǎo)他們用心地去感受繪畫的魅力，努力培養(yǎng)孩子對(duì)美好事物的欣賞能力、運(yùn)用畫筆表現(xiàn)事物的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生們?cè)谡n堂上初步獲得一個(gè)對(duì)于美的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在對(duì)于教育，我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人翁，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課程教學(xué)中去。但小學(xué)教育，又與中學(xué)教育有很大的不同。因?yàn)樾W(xué)生還基本沒有自主學(xué)習(xí)的能力，所以老師不能太過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)多次地耐心講解，確保小孩子能理解吸收。美術(shù)教育不同于其他科目的教育。美術(shù)課是一門直觀性很強(qiáng)的課程，并且它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)技能技巧有更高的要求。因此，要是一堂美術(shù)課達(dá)到想要的效果，就必須認(rèn)真在課前進(jìn)行準(zhǔn)備工作，預(yù)定好課堂的授課節(jié)奏等等。

因?yàn)樾W(xué)中的美術(shù)教育更多的是為了培養(yǎng)小孩子基本的審美感受和審美能力，學(xué)會(huì)用美術(shù)簡(jiǎn)單地進(jìn)行內(nèi)心的自我表達(dá)，從而讓小孩子們的身心能夠全面、健康地成長(zhǎng)。所以小學(xué)生能夠知道一些著名的畫家、了解一些著名的畫作并不算得是美術(shù)教育的成功。通過創(chuàng)造性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)，并獲得對(duì)于美的初步感知，便是成功的小學(xué)美術(shù)教育。比如，在五年級(jí)美術(shù)課第四課《書包》，是要求小朋友畫畫自己的小書包。這節(jié)課就可以讓大家先把自己的小書包擺在桌子上，然后大家自由討論自己的書包，喜不喜歡自己的書包，為什么，等等。在這個(gè)過程中，首先可以鍛煉孩子們的語言能力和思維能力，而且會(huì)增進(jìn)小孩子對(duì)于美感的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵谟懻撨^程中，小朋友們會(huì)給出自己的理由，如“我很喜歡我的書包，因?yàn)樗欠凵?，粉色很好看，它上面還畫著很美麗的白雪公主，所以我很喜歡它……”，經(jīng)過一番熱烈的討論，小朋友會(huì)非常認(rèn)真地畫下自己喜歡的書包。這個(gè)過程可以幫助他們提升自己的審美能力，課堂效果也會(huì)很好。

四、結(jié)語

小學(xué)的美術(shù)教育將藝術(shù)同育人聯(lián)系在一起，雖然它看上去是個(gè)無關(guān)痛癢的課程，但在潛移默化中，對(duì)處于蒙昧期的小朋友影響很大，從而間接地影響社會(huì)的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)教育，把它放在一個(gè)重要的地位。除此之外，小學(xué)美術(shù)雖然不影響升學(xué)考試，但各位美術(shù)老師也不應(yīng)該妄自菲薄，對(duì)美術(shù)課應(yīng)該保持一種虔誠的態(tài)度，意識(shí)到美術(shù)育人的力量。

參考文獻(xiàn)

蘇文婷.小學(xué)美術(shù)課堂中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2017，（14）：131