何小林

摘要：在新課程改革的大背景下，針對高中物理擁有的邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)、對知識點(diǎn)的理解程度要求較高等等特點(diǎn)，就需要物理老師轉(zhuǎn)換自己以往的授課理念，應(yīng)用新型的授課方式，在切實(shí)體現(xiàn)出老師具有的主導(dǎo)地位的同時，可以將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇敢提問，進(jìn)而真正增強(qiáng)課堂的實(shí)際授課效果和授課質(zhì)量?；诖?，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改背景下提高高中物理解題效率的策略進(jìn)行分析，希望可以為廣大高中物理老師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;解題效率中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-243

在以往的物理課堂上，老師十分注重理論性內(nèi)容的講解，卻無視了對學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。此種授課方式的應(yīng)用，就導(dǎo)致課堂氛圍尤為沉悶，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)枯燥乏味，授課效果逐漸下滑，學(xué)生極易產(chǎn)生反感厭惡的心理。所以，新課程改革的推行和深入就對高中階段的物理老師提出了更多的要求。這就需要物理老師主動創(chuàng)新自己的授課方式，應(yīng)用各種各樣的教學(xué)手段，提供給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會，真正對他們自身的學(xué)習(xí)能力、動手能力、解題效率等等進(jìn)行培養(yǎng)，為其將來的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源

實(shí)驗(yàn)是開展物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對物理知識進(jìn)行探究的主要渠道，并且還是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力甚至是實(shí)踐能力的有效方式。在以往的高中物理課堂上，老師通常并沒有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度的注重，往往是為了節(jié)約大量的時間和精力，而反復(fù)性的開展試驗(yàn)，卻讓學(xué)生被動的進(jìn)行觀察又或是一味的死記硬背。此種授課方式從短期來看，確實(shí)能夠節(jié)約較多的時間，還可以增強(qiáng)實(shí)際的授課效果，但是在學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以后，老師就能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生早已把實(shí)驗(yàn)的流程、操作方式以及反應(yīng)現(xiàn)象等等全部遺忘。因此，在新課程改革的大背景下，老師必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生親身感受、切身參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。比如，在對“勻變速直線運(yùn)動的研究”這一課內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，老師若是只呈現(xiàn)出一遍打點(diǎn)計時器的應(yīng)用方式和勻變速運(yùn)行所繪制出的軌跡的話，學(xué)生必定無法產(chǎn)生深刻的印象，但若是老師可以讓學(xué)生主動的加入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，自己去制定實(shí)驗(yàn)流程、跟蹤實(shí)驗(yàn)過程、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的話，學(xué)生必定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，他們也必定會在親身感受、切身參與的環(huán)節(jié)中牢牢記憶住所有的知識和反應(yīng)現(xiàn)象。所以，老師一定要在物理課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與其中，真正在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)其形成良好的操作能力。實(shí)踐能力以及觀察能力，進(jìn)而為他們后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

二、開展分層教學(xué)，落實(shí)因材施教

高中時期的學(xué)生，他們早已有了屬于自己的思想和觀念，也具備著較高的自控能力。但這并不代表老師在課堂上能夠應(yīng)用相同的授課方式來開展教學(xué)。學(xué)生們在個體上還有著較大的差異，這是所有老師都不能無視的事情，有部分學(xué)生具備良好的思維能力，有部分學(xué)生則喜歡語言方面的表達(dá)，還有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有著較高的反感，他們的思考方式甚至是學(xué)習(xí)能力等等都存在著明顯的區(qū)別。所以，在新課程改革的大環(huán)境下，老師就能夠應(yīng)用分層教學(xué)的方式，根據(jù)不一樣的學(xué)生使用不一樣的授課方式。比如，在對“機(jī)械能守恒定律”這一課內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，對于學(xué)習(xí)能力和考試成績較高的學(xué)生來說，老師就需要讓他們在有限的時間內(nèi)對“重力勢能、彈性勢能、功與速度變化的關(guān)系”等等方面的知識進(jìn)行掌握，提倡他們用自主探究或者是自主學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)他們形成良好的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力;而對于學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生來說，老師就需要讓他們在有限的時間內(nèi)只掌握“重力勢能與彈性勢能”就可以了，主要是讓他們開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們的解題思路、學(xué)習(xí)技巧獲得擴(kuò)充，進(jìn)而確保這些學(xué)生可以在學(xué)習(xí)效果和綜合能力方面有一定的提升;對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來說，老師就并不需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要讓他們對英語教材進(jìn)行閱讀，慢慢學(xué)習(xí)和進(jìn)步就可以了。如此一來，班級內(nèi)所有的學(xué)生都可以在原來的基礎(chǔ)上獲得提升，

三、借助多媒體技術(shù)，完成輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)當(dāng)做基礎(chǔ)而開展教學(xué)的一種授課方式，如今早已變成一種廣泛應(yīng)用的新型技術(shù)。多媒體教學(xué)確實(shí)轉(zhuǎn)換了以往在黑板上書寫的授課模式，其可以在物理課堂上為學(xué)生帶來更多的視覺、聽覺、感覺的刺激，真正構(gòu)建出更加生動形象、直觀具體的平臺，可以把學(xué)生的注意力全部集中在老師或者是多媒體上，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)際的授課效果和授課質(zhì)量。所以，老師一定要給予多媒體教學(xué)更多的關(guān)注，用更加新穎有趣的授課方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為他們將來的進(jìn)步和學(xué)習(xí)鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

比如，在講解“液體表面張力”的相關(guān)知識時，老師就能夠借助多媒體技術(shù)放映出王亞平老師在太空授課的視頻，以此來讓學(xué)生親眼看到王亞平老師是怎樣通過水帶與金屬圈來制作水膜，同時將水膜填充為一個水球的，還可以在對水球顏色的不斷變化進(jìn)行欣賞的同時，感受到太空教學(xué)的趣味性，真正讓學(xué)生感受到失重狀態(tài)下水的表面有著怎樣的張力，讓他們明確液體表面張力的神奇之處，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。又比如，在講解“曲線運(yùn)動”的相關(guān)知識時，老師就能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出自由落體運(yùn)動、平拋運(yùn)動等等，并將全班學(xué)生劃分成幾個小組，讓他們針對“這些運(yùn)動的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，如此就可以讓他們完全掌握曲線運(yùn)動本身的概念、性質(zhì)以及形成的條件等等知識，進(jìn)而為他們后續(xù)階段的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)際的授課效果和授課質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，若是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂氛圍，吸引越來越多學(xué)生的注意力，讓他們更加積極主動的投入學(xué)習(xí)過程中，提高他們的物理解題效率，老師就一定要對自己的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換原先的授課思想和授課理念，用全新的形式和手段去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而讓他們可以在自由平等的教學(xué)環(huán)境中，更加輕松快樂的掌握知識，真正達(dá)成一舉多得的授課效果，為他們將來的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)，推動學(xué)生健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙紅強(qiáng).新課改背景下提高高中物理解題效率的策略分析[J].考試周刊，2021（18）：133-134.

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