何宛桐

【摘要】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)教學(xué)理念的應(yīng)用主要是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，它對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路是非常重要的。本文作者基于目前南寧市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定的論述，南寧市農(nóng)村小學(xué)設(shè)施比較落后，老師教學(xué)方法也是傳統(tǒng)單一、農(nóng)村師資力量薄弱等多種環(huán)境直接影響著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從教育教育部振興鄉(xiāng)村教育的角度來(lái)考慮，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育是有重要意義的。提出“精講多練，有效課堂”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力”“豐富教學(xué)內(nèi)容，善用教輔資料”等構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;有效課堂

一、核心詞界定

核心素養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)關(guān)系著人以后的發(fā)展和一個(gè)人最終走向哪一層次的能力，英語(yǔ)是農(nóng)村小學(xué)必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，它屬于語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展非常重要。核心素養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科中培養(yǎng)小學(xué)生的綜合技術(shù)能力有非常重要的指導(dǎo)價(jià)值，英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面綜合發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師一定要重視英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且針對(duì)核心素養(yǎng)來(lái)創(chuàng)造有效的英語(yǔ)閱讀課堂，通過(guò)多方面的教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的實(shí)效性。

二、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育與城市教育有一些不同之處，主要因?yàn)檗r(nóng)村受到了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的限制，他沒(méi)有非常充足的資金支持以及先進(jìn)的技術(shù)支持，所以我國(guó)目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育依然是有很多的阻礙存在的。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的阻礙具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)設(shè)施不夠完善，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不是非常的好，所以我國(guó)農(nóng)村部分地區(qū)沒(méi)有一個(gè)充足的資金條件去完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所需要的設(shè)施，硬件設(shè)施不夠完善，直接影響著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的最大的阻礙。

2、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)方法都是普遍比較傳統(tǒng)、單一的，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒(méi)有任何的創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不夠靈活。

3、農(nóng)村和城市的英語(yǔ)教學(xué)中師資力量有一定的區(qū)別，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱，尤其是我國(guó)部分農(nóng)村發(fā)展緩慢、條件艱苦、教育意識(shí)不夠強(qiáng)烈，很多老師不愿意去農(nóng)村進(jìn)行鍛練，不利于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

三、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

作者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校交通不夠便利，經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展緩慢，甚至他的生源，主要就是目前在農(nóng)村中的留守兒童，這些學(xué)生缺乏家庭的約束甚至對(duì)學(xué)習(xí)不是非常重視。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中直接獲取英語(yǔ)知識(shí)的最有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對(duì)事物的感知能力，同時(shí)也是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，最重要的手段的。同時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師有非常高的要求。同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。

四、農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀中得到提升

1、重視學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)。在農(nóng)村目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，本文作者認(rèn)為一定要重視小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)利用文字、聲音、圖像等多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景式課堂，讓學(xué)生參與到與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中去，通過(guò)情景來(lái)吸引小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的趣味性教學(xué)中，去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，并且營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。

2、注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。對(duì)于目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀資料比較缺乏，所以老師在課堂上一定要給學(xué)生提供一定的閱讀材料背景，并且給學(xué)生講述課程的拓展知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生興趣，傳遞給學(xué)生一些有效的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)老師傳遞的知識(shí)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于一些年齡比較大的學(xué)生，他們其實(shí)已經(jīng)擁有了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的運(yùn)用。語(yǔ)言閱讀能力對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中最重要的核心，小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，可以采用多種不同的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力。例如，借助一些圖片，故事以及有趣味性的事物來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。本文作者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)水平，就采用多種教學(xué)手段，從根本上正視學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)的高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要在有限的條件下幫助學(xué)生培養(yǎng)出無(wú)限的閱讀學(xué)習(xí)能力，充分利用文本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，必要的閱讀技巧，這樣不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，還鍛煉了他們的自學(xué)能力。在核心素養(yǎng)視角下教學(xué)采用良好的閱讀方法與閱讀興趣結(jié)合的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新思維能力。

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