【摘要】計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)理論方法以及技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用能力，還能夠與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，是計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的核心教學(xué)方向之一。在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，需要將綜合應(yīng)用素質(zhì)能力作為教學(xué)評價的重要指標(biāo)，并對計算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深化設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用技術(shù);學(xué)科建設(shè);實踐發(fā)展

引言：在高等教育體系中，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展過程需要迎合不同時期的社會發(fā)展需求，并對計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程進(jìn)行進(jìn)行全方位的規(guī)劃與設(shè)計。學(xué)生需要具備更加扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并對常用的計算機(jī)軟件有深層次的理解。對于從事計算機(jī)工作的學(xué)生而言，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科更偏重于理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

1計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)中的問題

1.1理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)期間，很容易存在理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，并不利于培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。很多計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程相對比較枯燥，理論性比較強(qiáng)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不重視，因此很多學(xué)生的實踐應(yīng)用能力較弱，并不利于畢業(yè)后在社會中的職業(yè)生涯發(fā)展過程。理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，也是專業(yè)課程體系構(gòu)建不合理的重要體現(xiàn)[1]。部分學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不能與理論課程相結(jié)合，部分學(xué)生會存在理論實踐脫節(jié)的問題，也并不利于構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)的知識體系。尤其對于即將投身計算機(jī)行業(yè)的學(xué)生而言，理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，會嚴(yán)重影響其職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的實效性。計算機(jī)專業(yè)的任課教師也并不重視實踐教學(xué)課程，往往敷衍了事，并不能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2人才培養(yǎng)模式不完善。在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展期間，人才培養(yǎng)模式不完善的問題比較顯著，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的評價指標(biāo)也存在明顯缺失，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃能力有所不足。部分學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式并不能迎合當(dāng)前社會發(fā)展需求，也并不能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)體系[2]。部分學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的課程存在明顯偏好，人才培養(yǎng)模式不完善的問題，會直接影響到教學(xué)改革的深化設(shè)計路徑。尤其對于就業(yè)問題比較明顯的學(xué)校和學(xué)生而言，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式并不能從理論和實踐應(yīng)用相結(jié)合的角度培養(yǎng)更加精確的職業(yè)發(fā)展思維模式，也并不能將計算機(jī)應(yīng)用思維能力作為主要評估指標(biāo)。

1.3專業(yè)特色不明顯。很多高校的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)并不能從硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟件教學(xué)資源兩個維度進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革，因此專業(yè)特色不明顯的問題非常顯著，還會影響本學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。專業(yè)特色不明顯的問題，集中體現(xiàn)在本學(xué)科的教學(xué)模式并不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程，也并不能從實際人才需求缺口的視角進(jìn)一步完善專業(yè)課程的教學(xué)改革工作。部分學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程會凸顯出更多知識資源共享缺失問題，還會影響到本專業(yè)師資隊伍的建設(shè)與科研進(jìn)程。

2計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)的實踐與發(fā)展思路

2.1優(yōu)化理論與實踐課程體系

不同院校對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展思路存在顯著差異，相關(guān)教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的實際需求，并從社會就業(yè)的角度出發(fā)，構(gòu)建更加全面的專業(yè)課程體系。在優(yōu)化理論與實踐課程體系的過程中，計算機(jī)教師和學(xué)生都可以對開放教學(xué)資源平臺中的教學(xué)內(nèi)容提出反饋性意見，并在實際教學(xué)活動開展過程中，將不同課程的理論與實踐教學(xué)比例進(jìn)行全程記錄和總結(jié)分析。通過優(yōu)化理論與實踐課程體系，師生都能夠在多樣化的課程教學(xué)模式中深度理解本專業(yè)的實際應(yīng)用意義，還能夠積極尋求社會性問題的解決方案，將本專業(yè)的相關(guān)理論技術(shù)與社會實踐活動相結(jié)合，構(gòu)造更加精準(zhǔn)的課程教學(xué)體系。

2.2進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，能夠從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將教育行業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展精準(zhǔn)對接，并從人才需求缺口分析等多個角度進(jìn)一步完善教育教學(xué)過程。在改革人才培養(yǎng)模式的過程中，師生都可以對當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程中存在的典型問題進(jìn)行深度解讀，并對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的核心要義有更深層次的認(rèn)知和理解。在改革本學(xué)科人才培養(yǎng)模式的過程中，需要從頂層設(shè)計和深化設(shè)計兩個角度出發(fā)，以學(xué)生為根本，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計。當(dāng)前社會中不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)應(yīng)用型人才的需求存在顯著差異，部分學(xué)生對計算機(jī)硬件更加感興趣，還有學(xué)生對軟件和數(shù)據(jù)信息處理更感興趣。差異化的人才培養(yǎng)模式能夠符合人本需求，還能夠與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實現(xiàn)精準(zhǔn)對接。

2.3實現(xiàn)專業(yè)特色式創(chuàng)新教學(xué)模式

實現(xiàn)專業(yè)特色式的創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步放大專業(yè)優(yōu)勢，還能夠從理論實踐相結(jié)合的視角構(gòu)建更加深入的專業(yè)教學(xué)體系。在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程中，可以將課程作為最基本的創(chuàng)新教學(xué)單元，并積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們從不同課程的理論教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)與社會實踐應(yīng)用精準(zhǔn)對接的相關(guān)內(nèi)容。師生們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，尋找不同課程體系中缺失的內(nèi)容，類似于藏寶游戲或者探險游戲，利用闖關(guān)教學(xué)模式完成多項課程的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，需要將綜合應(yīng)用素質(zhì)能力作為教學(xué)評價的重要指標(biāo)，并對計算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深化設(shè)計。通過優(yōu)化理論與實踐課程體系，能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準(zhǔn)化的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展模式，還能夠為學(xué)生們提供與社會發(fā)展需求相對接的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅萍.計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計與人才培養(yǎng)目標(biāo)研究——評《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].人民長江，2020，51（11）：229.

[2]楊艷梅.計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施和教學(xué)改革模式建議——高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為例[J].數(shù)碼世界，2020（10）：150-151.

[3]張蕊.計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的基本思路[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（09）：12.

作者簡介：張永偉，1973.04，男，漢，山西省萬榮縣，碩士，工程師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。