張德義

摘要：隨著信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域衍生出了“微課”，又稱微課程，它是一種短小精悍的教學(xué)視頻，一般時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)。因此，本文著重探討了微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課教學(xué);價(jià)值;應(yīng)用

微課作為一種新興的教學(xué)工具，在目前的應(yīng)用實(shí)踐中取得了較好的成效。微課很好地利用了學(xué)生的碎片時(shí)間，充實(shí)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面化、系統(tǒng)化地掌握英語(yǔ)知識(shí)。并且這種生動(dòng)、活潑的課程表達(dá)方式，也很好地迎合了小學(xué)生的性格、行為特點(diǎn)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。教師可從微課的應(yīng)用實(shí)踐、學(xué)生的反饋中，摸索出一條迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維模式的微課應(yīng)用道路。

一、利用微課有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能將更多的精力投入學(xué)習(xí)中，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)課程屬于入門級(jí)課程，但學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。因此，教師必須使用高效且有序的教學(xué)方法，改變以往的傳統(tǒng)板書教學(xué)形式，利用微課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能以更加貼近生活的方式展現(xiàn)知識(shí)，利用圖片、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)“Whose dog is it？”這一單元時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)情境。這一單元的主題為失物找尋，部分學(xué)生在學(xué)校與家里有丟三落四的習(xí)慣，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的Lost&Found處來(lái)領(lǐng)取或寄放物品。通過(guò)這一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到whose的用法，在交流中不斷地重復(fù)此單詞的讀音，再加上教師的細(xì)致講解，就能更好地掌握whose和who的區(qū)別及用法。最后，教師可以通過(guò)課后練習(xí)以及口頭檢查的形式進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)進(jìn)一步糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能通過(guò)情景對(duì)話的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、微課能營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

不管是初學(xué)者還是五六年級(jí)的學(xué)生，在拼讀單詞的時(shí)候總是存在發(fā)音不準(zhǔn)或者記不清讀音的情況，于是在單詞旁邊注上中文拼音成為學(xué)生記住讀音的一種笨方法。學(xué)生憑借這種方法，記憶單詞的速度也較快，但幾天過(guò)后便會(huì)忘記，而且學(xué)生一旦習(xí)慣了這種拼讀方法，在今后的單詞發(fā)音上會(huì)出現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)、不流利、不地道的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以借助微課來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)讀單詞。Phonics微課能很好地幫助學(xué)生認(rèn)清單詞拼讀的規(guī)律，使學(xué)生看到單詞就能自然而然地進(jìn)行拼讀。這避免了教師在課上苦口婆心地講解，學(xué)生仍舊學(xué)得云里霧里的情況。

例如，在進(jìn)一步練習(xí)字母“e”的發(fā)音之前，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行2～3分鐘的讀音訓(xùn)練，訓(xùn)練方式以Phonics微課為主，引導(dǎo)學(xué)生將帶有字母“e”的單詞全部列舉出來(lái)，如red，bed，step，then，egg，hen，yes，net，jet，set，web等。這樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而且能提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生在今后進(jìn)一步掌握單詞拼寫規(guī)律、對(duì)新單詞進(jìn)行快速拼讀奠定了基礎(chǔ)。

三、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行直觀教學(xué)

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英文單詞及句型之前需要認(rèn)讀英文字母，接下來(lái)再去攻克較為簡(jiǎn)單的單詞。無(wú)論是學(xué)習(xí)字母還是單詞，學(xué)習(xí)的過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)倦怠期，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。微課可以結(jié)合視頻、聲音、圖片等形式，能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，延緩學(xué)生倦怠期的到來(lái)。一般疲勞期會(huì)在上課后的20～30分鐘出現(xiàn)，但微課能很好地避免這一情況的出現(xiàn)。一般情況下，微課的錄制時(shí)間在10～15分鐘。微課的錄制及課上操作具體步驟如下：教師可以在上課之前搜索一些關(guān)于字母或單詞的趣味視頻，再將這些視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫞浿瞥晌⒄n，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀看。這不僅能讓學(xué)生以自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻苌倌芙佑|到，所以不少學(xué)生在記憶背誦方面存在問(wèn)題，進(jìn)而影響語(yǔ)表達(dá)和寫作。針對(duì)這一問(wèn)題，雖然教師可以使用形象化教學(xué)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，但是這無(wú)疑會(huì)消耗大量寶貴的課堂時(shí)間，而利用微課教學(xué)可以將難以理解或者過(guò)長(zhǎng)的單詞制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中就能記住和背誦單詞。

四、微課可以幫助學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)

小學(xué)生雖然具有觀察能力、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但也存在注意力不集中、上課容易走神等問(wèn)題。絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)，即使在教師、家長(zhǎng)的督促下也難以高效率地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，英語(yǔ)本身就是一門學(xué)起來(lái)較為枯燥的課程，尤其是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法本身是一種較為抽象的內(nèi)容，在小學(xué)階段已經(jīng)有所涉及，但涉及范圍不是很廣，難度適中。但是對(duì)剛剛從字母、單詞、句子的學(xué)習(xí)過(guò)渡到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度無(wú)疑較大。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不是一天兩天，一次兩次能熟悉的，而是需要重復(fù)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到加深記憶的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端，教師在教授單詞讀音及用法時(shí)采用一遍過(guò)的教學(xué)模式，無(wú)法使學(xué)生當(dāng)堂掌握所有知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師可以通過(guò)錄制微課的形式，將一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)法重難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)觀看，一遍看不懂就再次觀看，兩遍看不懂便再加一遍，直至看懂為止。相對(duì)于板書教學(xué)，微課教學(xué)有重難點(diǎn)突出、短小精悍、效率高的優(yōu)點(diǎn)。

通過(guò)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以把課堂發(fā)展為互動(dòng)有序、交流表達(dá)的平臺(tái)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)深度與廣度，為學(xué)生打造一個(gè)全面立體、生動(dòng)活潑的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。并且在微課的學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)知，最終助力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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