劉寵旺

摘要：伴隨著當(dāng)今社會科技信息的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)方式在初中階段的英語教學(xué)時間實踐中被廣泛使用，這樣讓教學(xué)模式變得越來越豐富，促進(jìn)多種科技信息的有機結(jié)合并獲得良好教學(xué)效果，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念下老師在課堂教學(xué)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中英語：信息化教學(xué);教學(xué)模式;研究

一、幻燈片的應(yīng)用

首先，封面和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。大部分英語老師過于追求幻燈片封面呈現(xiàn)的效果，而內(nèi)里的幻燈片模板卻淡而無味。例如專門對封面模板進(jìn)行重點設(shè)計、英語字體、FLASH動畫等。盡管封面設(shè)計的極具吸引力，但并未意識到，他呈現(xiàn)在同學(xué)們視線中的時間相當(dāng)短暫，老師仍需要開展后續(xù)實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。所以，幻燈片的封面設(shè)計并非教學(xué)需要呈現(xiàn)的關(guān)鍵因素，倘若接下來的教學(xué)模板及授課內(nèi)容淡而無味，勢必會讓課堂教學(xué)效果大打折扣。

其次，幻燈片制作技巧的匱乏。簡潔明了是幻燈片的一大特色，但發(fā)部分英語老師卻將大量的語法詞匯一股腦全部放到幻燈片頁面中，每張幻燈片上布滿了密密麻麻的英語單詞及需要注意的地方。有的英語老師制作的一堂課的幻燈片高達(dá)30頁之多，直接讓簡潔明了的幻燈片變得臃腫豐腴。另外存在的一個較為明顯的問題是，頁面色彩高度飽和，過于追求動畫呈現(xiàn)。綜合整理以上問題，如果結(jié)合初中年齡階段的的學(xué)生，活潑好動的特點。學(xué)生肯定會在課堂上會散一部分注意力去觀看表演絢麗的動畫片，而后耗費大量時間去學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，如此可能就會忽略英語老師在課堂上講解的知識結(jié)構(gòu)。如果老師編制作的幻燈片課件頁數(shù)過多，還可能出現(xiàn)翻頁頻率太快的情況，教授的英語知識和幻燈片的運用均出現(xiàn)背離。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有理解掌握，也未做好課堂筆記，這種情況下何談保證學(xué)生主體位置。

最后，還有一些初中英語老師對幻燈片的使用過于一來，這樣脫離板書教學(xué)的做法讓同學(xué)們視覺始終保持在幻燈片上，從而會失去對重要知識點和難點的探究和思考。看似熱火朝天的課堂教學(xué)，實則老師就是放映員，學(xué)生就是觀眾，幾乎不會獲得任何教學(xué)效果。2]

二、微課的運用

首先，微課運用的落實問題。大多數(shù)初中學(xué)校在教育委員會的積極倡導(dǎo)下組織微課設(shè)計競賽，學(xué)校也將獲得不同級別的微課參賽成績納入期末評選優(yōu)秀的參考指標(biāo)，從而將創(chuàng)建微課做為其教學(xué)發(fā)展建設(shè)的重要成果。社會各界對微課的重點關(guān)注，無疑展現(xiàn)了微課在課堂教學(xué)中的重要地位，但設(shè)計和制作微課背后的各種助推者不乏功力心。比如，有的老師進(jìn)行微課錄制不惜花費重金，但實際的教學(xué)效果卻嚴(yán)重脫離了課堂教學(xué)內(nèi)容，亦或是設(shè)計和制作的微課看起來熱鬧非凡，但實際運用在初中英語教學(xué)實踐中有些格格不入。這是在落實上出現(xiàn)了問題。徒有其表的微課一躍成為先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，看似光鮮，實質(zhì)上去在現(xiàn)實教學(xué)運用中出現(xiàn)缺位，顯然這是盲目跟風(fēng)造成的。

其次，是微課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相互結(jié)合的問題。微課一般是為突出英語知識中單詞、語法、句式等重難點教學(xué)內(nèi)容，主題要鮮明，教學(xué)內(nèi)容要短小精悍，已實現(xiàn)聚焦重難點教學(xué)內(nèi)容的效果。此外，微課應(yīng)當(dāng)充分考慮初中英語教學(xué)活動中的重要知識點和教學(xué)框架，完成于授課主題的緊密聯(lián)系。如此才能彰顯出微課較之傳統(tǒng)教學(xué)的差別及優(yōu)勢。然而為將同學(xué)們的課堂注意力吸引到微課上，那么，在進(jìn)行微課設(shè)計和制作的時候，肯定會一再強調(diào)直觀呈現(xiàn)的效果、動畫場景以及趣味性素材，從而忽略了初中英語課教學(xué)活動的特點以及初中年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點。學(xué)生們通常是高高興興觀看微課動畫，經(jīng)過短暫的精神愉悅和思想滿足后，課堂聽講的注意力逐漸下降，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重偏離。

三、慕課的運用

大多數(shù)初中英語老師對慕課存在錯誤的認(rèn)識，老師過于看重個人的專業(yè)素質(zhì)，盡管教學(xué)能力專業(yè)，但卻沒有先進(jìn)的執(zhí)教理念和順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中，運用慕課的教學(xué)理念難以在短時間之內(nèi)普及到初中英語的教學(xué)活動當(dāng)中，初中階段的英語老師本來就不善于使用信息技術(shù)，這在很大程度上阻礙了慕課在教學(xué)活動中的普及和推廣。相對而言，限制慕課普及的因素眾多，諸如教學(xué)模式的定性、傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響還有對慕課持懷疑態(tài)度的心理之類的。由于慕課主要采取的是線上學(xué)習(xí)、線下課余實踐充分利用的教學(xué)形勢，這種教學(xué)模式盡管打破了區(qū)域和時間的限制，但有些英語老師還一直覺著慕課本質(zhì)上是一種跟遠(yuǎn)程教育相仿的教學(xué)形勢，把控不好課堂教學(xué)中的諸多細(xì)節(jié)和出現(xiàn)的問題。有所以風(fēng)評一直不太理想。

基于以上的問題，需要以下解決方式：

首先，要提升老師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段。雖然大部分初中英語老師具備豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，但尋根問底一直是教育改革的學(xué)習(xí)態(tài)度和主要精神，先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段需要廣大教育工作者不要止步于奪取的榮譽，而是要著眼于長遠(yuǎn)，積極探索先進(jìn)型教學(xué)手段，不斷優(yōu)化自身教學(xué)觀念，積極借鑒參考重點學(xué)習(xí)在英語教學(xué)方面的創(chuàng)新路徑，通過不斷的反思和總結(jié)提升自身英語教學(xué)水平。[1]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷玲.淺析“慕課”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，（22）：84.

[2]王千惠.面向高階思維培養(yǎng)的電子書包應(yīng)用策略研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

福建省泰寧縣四中 354400