王先洪

摘要：隨著我國新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)深受重視，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面都有了明顯的進(jìn)步，進(jìn)而有效的提高了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。但是，部分學(xué)校缺乏對體育教學(xué)的認(rèn)識，忽略了體育教學(xué)發(fā)展，造成小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。本文就對新課改下的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)體育教育要把健康第一作為指導(dǎo)思想，在這個基礎(chǔ)上確立課程內(nèi)容的基本方向，要以人為本，按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與興趣愛好來規(guī)劃課程形式。而作為體育課老師，則起著關(guān)鍵性的作用，教師自身素質(zhì)要盡快提高，這樣才能對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、健康成長。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)方法落后

教學(xué)方法落后是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)工作中存在的一個重要問題。一些體育教師由于教學(xué)觀念落后，使得小學(xué)體育教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)差異以及學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)課堂上以教師為課堂的主體，向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率低下。而且由于學(xué)生對體育運動的喜愛程度不同，同時對體育運動的接受程度也不盡相同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不同，而由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。

（二）教師素質(zhì)不高

教師綜合素質(zhì)低是影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員只注重小學(xué)主科課程的教學(xué)工作，對于體育教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的重視程度。這就導(dǎo)致一些小學(xué)在新課改前的體育教師準(zhǔn)入門檻比較低，使得小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)偏低，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)工作難以取得突破性的進(jìn)展，沒能達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。其次，還有一些農(nóng)村以及經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)有缺乏體育教師，經(jīng)常會由其他科教師代理體育教師一職。而這些教師缺乏體育專業(yè)知識，難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理的體育鍛煉，影響了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

（三）體育器材缺乏

由于學(xué)校過于注重文化課教學(xué)設(shè)備建設(shè)以及理科實驗室建設(shè)，使得學(xué)校的教育經(jīng)費過多的被這些學(xué)科占用，而體育設(shè)備和器材長時間得不到更新。長此以往，就會逐漸導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)由于受到體育器材的限制而難以取得實際性的進(jìn)步。由于一些體育器材的匱乏，還會導(dǎo)致一些小學(xué)體育教學(xué)工作難以得到正常的展開，使學(xué)生學(xué)不到相應(yīng)的體育知識，得不到相應(yīng)的體育鍛煉。此外，在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校的經(jīng)費數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)校的整體教學(xué)設(shè)施都比較落后，學(xué)校雖然有相應(yīng)的體育教學(xué)場地和設(shè)備，但是難以滿足學(xué)生的日常體育運動需求，學(xué)生的體育教學(xué)活動貧乏，難以滿足學(xué)生更多的體育教學(xué)需求。

二、小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

（一）提高教師自身的教學(xué)技能，提升總體素養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生與體育活動相關(guān)的知識及方法，還應(yīng)輔助學(xué)生對教材施予學(xué)習(xí)。教師只有提高自己的教學(xué)技能，才能夠更好地輔助學(xué)生實施學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)變換并改良教學(xué)方式，借助具有特色的活動以匯集學(xué)生自身的注意力，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)成效與質(zhì)量。比如，在體育教學(xué)期間，教師可變換常規(guī)的教學(xué)方法，借助各類小型游戲（如丟沙包、接力跑等）展開教學(xué)。游戲教學(xué)法能夠讓體育教學(xué)更為充實且多元，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的成效。又比如，在體育教學(xué)期間，教師應(yīng)借助情境教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體施予教學(xué)，可借助追逐賽、撕名牌等，提升學(xué)生參與體育活動的積極性。借助情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生全方位掌握各類體育技巧，以促使其總體素養(yǎng)的提高。

（二）采取分層的教學(xué)措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

分層教學(xué)即是在教學(xué)的過程中針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中采用分層的教學(xué)模式，即是承認(rèn)學(xué)生之間個體的差異性，是每個學(xué)生在教學(xué)的過程中都能在原有的基礎(chǔ)之上得到有效的提升，而不是以往“一刀切”的教學(xué)手段，使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生對一些訓(xùn)練目標(biāo)望而卻步，而身體素質(zhì)相對比較好的學(xué)生則很容易就能完成教學(xué)目標(biāo)，造成時間的浪費。因此，要實現(xiàn)體育課堂高效的課堂教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生之間不同的差異設(shè)置不同的教學(xué)要求。比如跑步訓(xùn)練與學(xué)生的身體素質(zhì)有著很大的關(guān)系，有的學(xué)生能夠堅持10分鐘，有的學(xué)生能夠堅持5分鐘，而少部分身體素質(zhì)差的學(xué)生只能堅持3分鐘。針對學(xué)生之間存在的這種差異，作為體育教師我們要給予充分重視，采取分別指導(dǎo)。對于身體素質(zhì)較好，能夠堅持長時間跑步的學(xué)生，我們在教學(xué)時要重點傾向于一些跑步的技巧、注意事項等，訓(xùn)練他們?nèi)绾卧谂懿降倪^程中更加省力。對于身體素質(zhì)較差，跑步堅持時間較短的學(xué)生，我們要重點培養(yǎng)其耐力和肺活量，盡量增加其堅持跑步的時間。如此，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅使每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有所收獲，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，提升體育課堂的教學(xué)效率。

（三）完善體育教學(xué)評價體系

科學(xué)完善的教學(xué)評價體系是教學(xué)質(zhì)量的保證，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，個體之間的差異是客觀存在的，教師不僅要在教學(xué)過程中尊重個體差異，在進(jìn)行教學(xué)評價時也要尊重個體間的差異，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)時，學(xué)生身體和心理發(fā)育的速度不一樣，會直接影響評價的結(jié)果。學(xué)生在參與體育教學(xué)活動時會根據(jù)自身的特點以及興趣愛好選擇參與的項目，也會在參與自己優(yōu)勢項目并取得成績時體驗到成就感和喜悅，這種選擇不會因為教師制定的評價體系而發(fā)生改變。如果教學(xué)評價忽視了這一特點，學(xué)生可能會因為無法取得理想的成績而喪失學(xué)習(xí)的興趣。每個人都希望獲得他人的肯定，尤其是當(dāng)自己通過努力感受到自己的進(jìn)步時，因此教學(xué)評價體系的制定除了要考量學(xué)生所掌握的情況外還要考量學(xué)生的進(jìn)步情況。除此之外教學(xué)評價還包括對教師的評價，完善教師的評價體系有助于提升教師教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，督促教師積極地進(jìn)行課程創(chuàng)新，從而促進(jìn)課程改革的推進(jìn)和教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)束語

體育教學(xué)是學(xué)生教育不可或缺的一部分，尤其是在小學(xué)階段，對于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)生之間感情的增強(qiáng)，都有積極影響。教師在這個過程中要做好引導(dǎo)和組織，注意每個學(xué)生之間個體的差異、尊重每個學(xué)生想法的不同、保護(hù)學(xué)生的人身安全和心里健康、重視精神和健康人格的培養(yǎng)。同時學(xué)校和家長一定要積極配合教師的教學(xué)，做好基礎(chǔ)設(shè)施提供、活動組織幫助、學(xué)生心里引導(dǎo)等，多方共同合作，完成體育教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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